¡Buenas tardes a todos!
Aquí estamos, que no tenemos otra cosa que hacer el PRIMER DÍA DE VACACIONES (por fin) que hacer el portafolio de la asignatura de Investigación.
Para empezar, Mº del Mar nos explicó la diferencia entre Objetivo e Hipótesis como sabéis el primero es la descripción de lo que se quiere conseguir y las hipótesis es la suposición de lo que se va a encontrar en la investigación. Así mismo, las hipótesis tendrán que ser sencillas, contrastables y con parsimonia.
Por otra parte, una variable es una característica de un sujeto o un objeto... Estas variables son independientes (causa)o dependientes (efecto). Hay varios tipos de variables:
-Cualitativa: hacen referencia a diversas características de valores. Hay de dos clases dicotómica (con dos opciones) y politómica (varias opciones.)
-Ordinal: se tratan de variables que establecen opciones, están ordenadas pero no podemos conocer la distancia entre ellos (ejemplo: estrato socioeconómico.)
-De intervalo: variables que establecen orden pero conocemos la distancia como la edad.
-Cuantitativa: se trata de escribir valores numéricos exactos (la edad, el peso...)
Para elegir la muestra, debemos tener en cuenta 4 grupos y cada uno contiene al otro.
-Universo: son todos los elementos con las mismas características del problema de investigación.
-Población: conjunto del universo más cercano (España, Comunidad Autonómica)
-Muestra: subconjunto de elementos que se va a estudiar (colegio o la clase que se va a estudiar)
-Elemento muestral: se trata del estudio de un elemento solo.
Sin embargo, lo que más nos ha servido a nosotras es diferenciar las diferentes escalas que hay para hacer una encuesta.
-Escala Lickert: estudia diversos valores, es decir, se estudia si se está de acuerdo o desacuerdo ante una conducta concreta. Seguramente será ésta la escala que utilizaremos para hacer nuestra encuesta.
-Escala Thurstone: son diversas afirmaciones con las que se tiene que identificar.
-Escala Osgood: se trata de dos adjetivos ANTÓNIMOS y entre ellos hay una escala con el que el sujeto se tiene que identificar más cerca de uno o de otro antónimo.
-Escala Guttman: escalas acumulativas siendo la primera respuesta debe incluir el resto y con el que el sujeto se tiene que identificar.
MESA REDONDA
Primeramente nos gustaría agradecer a Mª del Mar su esfuerzo para hacer una mesa redonda con Salomé Recio, Domingo Méndez o Mª Paz Prendes. Fue una experiencia muy interesante sobre las TICs.
Lo que más nos gustó de Salomé Recio fue, sin duda su experiencia de web 2.0 con niños de tres años, algo que nos pareció muy original y muy instructivo, era increíble que niños tan pequeños pudieran utilizar las TICs con tantas facilidad, incluso con más facilidad que nosotros.
De Domingo Méndez, a parte de su frescura y su simpatía, al hablar nos encantó sus comparaciones educativas con el pasado "enseñamos en edificios del siglo XX y con técnicas del siglo XIX."
Por último, Mª Paz Prendes, a pesar de que fue la última en hablar, nos cautivó su forma de hablar de las TICs y su manera de pensar que nos hacía creer que podíamos cambiar el mundo con una simple pizarra digital.
En resumen, repasamos bastante con estas celebridades y ampliamos información sobre las TICs, pero sobre todo estamos deseando volver a tener una experiencia parecida.
BLOG DE INVESTIGACIÓN Y TIC 1º GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA ISEN CARTAGENA
viernes, 15 de abril de 2011
martes, 12 de abril de 2011
MI TWITTER (ISA)
Hola a todos,antes de empezar hablando de mi experiencia con twitter, debo confesarme primero. Yo no era ( y digo era) nada partidaria del uso de las nuevas tecnologías en clase ni pensaba que hacerse un twitter podía ser algo realmente productivo. No lo entendía, pensaba... otra tontería más para estar enganchado al pc. Pero he descubierto que mi problema era el miedo a lo desconocido. Cuando alguien me llegaba con un movil a la última, o con una Blackberry o con una Tablet (o como se llame) yo pensaba....pero si tienes ordenador en casa...¿para qué quieres tener un movil con tantas aplicaciones?A mi con llamar y mandar sms me sobra. Solo faltaba llegar a este punto de mi vida, entrar por fín en magisterio de primaria, y tener a una buena guía que nos explicara el porqué de la evolución de las tecnologías y sobre todo, lo importante que es la conexión de unas con otras. Sigo pensando que nuca estaré a la altura de estas cosas, porque básicamente, cuando me estoy enterando, han sacado algo nuevo y sencillamente...no me aclaro. Hay infinidad de TICs que ni conozco y que posiblemente no entenderé en mi vida. Y parece mentira que lo diga una alumna de 23 años cuando hay profesores que, seguro no son nativos digitales ,y las dominan mejor yo. Pero bueno , tal vez aunque me siento muy identificada con @bacosca en el bazar de los locos cuando dice que es más de lápiz y papel, no puedo negar por otro lado que, cuando empezó todo esto de internet ( cuando iba por tarjetas de velocidad y si llamaban a casa se cortaba) me apasionara la idea de estar hablando con mis amigos por el pc. Me acuerdo del famoso chat llamado Xcript, o algo así, donde estaba toda Cartagena metida y hablabas con cualquier persona. Y ahora lo entiendo...eso no era más que el principio. Eso no era más que el principio de la era de la información, y de la era ,para quien queramos, de compartir conocimiento. Todo depende del uso que le des.
Pues bien, despues de haberme confesado (no me parecía ético empezar a hablar apasionadamente de twitter cuando hace dos semanas ni me interesaba) ahora voy con mi experiencia:
Me hice el twiter porque lo mandó la profesora ni más, ni menos. No tenia twitter de antes como otras personas. Soy una encerrada en Tuenti y pensaba que las redes sociales solo estaban para subir fotos y hablar y creo que ahora hasta me averguenzo, pero es así. No conocía las utilidades de twitter hasta que Maria del Mar nos hizo la explicación en clase. De hecho, me lo hice pocos días antes de la explicación, y me agobié muchísimo. No veía más que @ , # ,direcciones,enlaces y a gente hablando unos con otros y yo solo pensé ¿qué hago aquí?¿qué va a apensar de mí esta gente? ¿tengo que decir algo para que me hagan caso o como va esto?¡Tuenti es más fácil!
Esa fue mi primera impresión. Al día siguiente de la explicación, me puse manos a la obra y en media hora habia contactado con todos mis compañeros, con profesionales de la enseñanza, me habia hecho seguidora de la lista de clase, había retwiteado y me habian dado las gracias por retwitear. Fue @didactalia, que agregué porque me parecían muy interesantes sus tuits. Hablan de todo un poco, lo mismo te manadan a un enlace donde explican el origen de las mareas que a otro done te ayudan a realizar una unidad didáctica de inglés. Y si algo tengo claro es que un maestro necesita mucha cultura general. Posteriormente vi como la profesora respondía mis mensajes para #IyTICISEN , y me sentí orgullosa de que nuestro queridísimo Jordi se hiciera seguidor de mi twitter. Realmente ese día salí con muy buen sabor de voca de mi experiencia con twiter. Pero supongo que esto es como todo, tiene sus altibajos, y sinembargo ayer no me pasó lo mismo. Tengo amuchas personas del mundo de la educación como Mª Angeles Romero, que me hice seguidora por ser profesora de inglés, y otras docentes de diferentes comunidades. También tengo instituciones como las noticias de la universidad de Murcia o Menores en las tic. No sé si yo aún no he aprendido como se comunica le gente por aquí, o tal vez aún no me he comunicado lo suficiente con mis seguidores para que me contesten, pero lancé un mensaje para pedir información sobre la convivencia escolar y he de decir que ha sido un fracaso. ¡Es frustrante porque me siento marginada en la red! Alfinal he conseguido información pero por mí misma. Pero bueno aún así, no dudo de la gran utlidad de esta herramienta, de que está moviendo al mundo a 3000 km por hora( las noticias vuelan , los artistas se dan a conocer mejor y te adelenatan cosas inéditas) y que tenemos que ir a la vez, o siguiendo su rastro como voy yo, si no queremos quedarnos incomunicados. Asique ¡no pienso rendirme! y aquí seguiré con mi twitter lanzando mensajes hasta que a alguien le interese. Y mientras tanto me comunico con mis compañeras, que también me ha servido de gran ayuda para empezar nestro trabajo de investigación :).
En cuanto a las historias, sin duda mi preferida el de @Starpy "educo luego tuiteo" me parece una buenísima explicación de como a ella le ha servido twitter y de ahí que las frases de "educo luego tuiteo" y "yo soy yo y mis tuits" se entiendan perfectamente. Me gusta porque se ve que es una docente volcada en su trabajo, luchando para conseguir la razón de ser de todo maestro , que los niños estén motivados y aprendan. Y es una experiencia más de las que he leido, que han hecho que entienda lo grande que puede llegar a ser esto de twitter hoy en día, "X" mañana. Y ya me han entrado ganas de saber que será mañana cuando yo esté dentro del mundo de la docencia. También me ha parecido muy interesante la historia de @iferrer, por la emoción con la que lo explica y por lo que se nota que le llena ,de una manera hasta personal ,esto de las redes sociales. Algo que me parece muy bonito. Y por últmo también me ha gustado , la historia de @gregoriotoribio porque me ha hecho gracia sentirme tan identificada con él en sus primeros párrafos. Aunque me he leido la mayoría de historias, y de todas puedo decir algo, dejo aquí mi resumen sobre las mismas y también mi resumen sobre mi experiencia en twitter. Espero que os parezca un buen resumen. ¡Saludos!
Pues bien, despues de haberme confesado (no me parecía ético empezar a hablar apasionadamente de twitter cuando hace dos semanas ni me interesaba) ahora voy con mi experiencia:
Me hice el twiter porque lo mandó la profesora ni más, ni menos. No tenia twitter de antes como otras personas. Soy una encerrada en Tuenti y pensaba que las redes sociales solo estaban para subir fotos y hablar y creo que ahora hasta me averguenzo, pero es así. No conocía las utilidades de twitter hasta que Maria del Mar nos hizo la explicación en clase. De hecho, me lo hice pocos días antes de la explicación, y me agobié muchísimo. No veía más que @ , # ,direcciones,enlaces y a gente hablando unos con otros y yo solo pensé ¿qué hago aquí?¿qué va a apensar de mí esta gente? ¿tengo que decir algo para que me hagan caso o como va esto?¡Tuenti es más fácil!
Esa fue mi primera impresión. Al día siguiente de la explicación, me puse manos a la obra y en media hora habia contactado con todos mis compañeros, con profesionales de la enseñanza, me habia hecho seguidora de la lista de clase, había retwiteado y me habian dado las gracias por retwitear. Fue @didactalia, que agregué porque me parecían muy interesantes sus tuits. Hablan de todo un poco, lo mismo te manadan a un enlace donde explican el origen de las mareas que a otro done te ayudan a realizar una unidad didáctica de inglés. Y si algo tengo claro es que un maestro necesita mucha cultura general. Posteriormente vi como la profesora respondía mis mensajes para #IyTICISEN , y me sentí orgullosa de que nuestro queridísimo Jordi se hiciera seguidor de mi twitter. Realmente ese día salí con muy buen sabor de voca de mi experiencia con twiter. Pero supongo que esto es como todo, tiene sus altibajos, y sinembargo ayer no me pasó lo mismo. Tengo amuchas personas del mundo de la educación como Mª Angeles Romero, que me hice seguidora por ser profesora de inglés, y otras docentes de diferentes comunidades. También tengo instituciones como las noticias de la universidad de Murcia o Menores en las tic. No sé si yo aún no he aprendido como se comunica le gente por aquí, o tal vez aún no me he comunicado lo suficiente con mis seguidores para que me contesten, pero lancé un mensaje para pedir información sobre la convivencia escolar y he de decir que ha sido un fracaso. ¡Es frustrante porque me siento marginada en la red! Alfinal he conseguido información pero por mí misma. Pero bueno aún así, no dudo de la gran utlidad de esta herramienta, de que está moviendo al mundo a 3000 km por hora( las noticias vuelan , los artistas se dan a conocer mejor y te adelenatan cosas inéditas) y que tenemos que ir a la vez, o siguiendo su rastro como voy yo, si no queremos quedarnos incomunicados. Asique ¡no pienso rendirme! y aquí seguiré con mi twitter lanzando mensajes hasta que a alguien le interese. Y mientras tanto me comunico con mis compañeras, que también me ha servido de gran ayuda para empezar nestro trabajo de investigación :).
En cuanto a las historias, sin duda mi preferida el de @Starpy "educo luego tuiteo" me parece una buenísima explicación de como a ella le ha servido twitter y de ahí que las frases de "educo luego tuiteo" y "yo soy yo y mis tuits" se entiendan perfectamente. Me gusta porque se ve que es una docente volcada en su trabajo, luchando para conseguir la razón de ser de todo maestro , que los niños estén motivados y aprendan. Y es una experiencia más de las que he leido, que han hecho que entienda lo grande que puede llegar a ser esto de twitter hoy en día, "X" mañana. Y ya me han entrado ganas de saber que será mañana cuando yo esté dentro del mundo de la docencia. También me ha parecido muy interesante la historia de @iferrer, por la emoción con la que lo explica y por lo que se nota que le llena ,de una manera hasta personal ,esto de las redes sociales. Algo que me parece muy bonito. Y por últmo también me ha gustado , la historia de @gregoriotoribio porque me ha hecho gracia sentirme tan identificada con él en sus primeros párrafos. Aunque me he leido la mayoría de historias, y de todas puedo decir algo, dejo aquí mi resumen sobre las mismas y también mi resumen sobre mi experiencia en twitter. Espero que os parezca un buen resumen. ¡Saludos!
lunes, 11 de abril de 2011
Mi twitter (Alba) :)
¡¡Por fin he conseguido ponerme para escribir mi entrada para Twitter!! (¡¡Tarde, ya lo sé, pero no hay tiempo!!)Bueno, para quien no me siga, me presento, soy Alba004. Me hice el twitter hace bastante tiempo pero no he podido utilizarlo tanto como debía para esta práctica, así que, una vez recogida la información, puedo comenzar a explicar cómo ha sido mi experiencia en twitter hasta ahora.
Para qué os voy a engañar, al principio mi experiencia fue desastrosa, con twitter conseguí un par de cosas interesantes como la iniciativa un libro un euro que me encanta y poco más, de hecho puso tuits tales como "J'ai besoin parler en fraçais" (Tengo que hablar francés) Y nadie me respondió, claro que no tenía ningún contacto que me pudiera ayudar pero eso no lo sabía. Luego me puse en marcha buscando diversas personas del ámbito de la educación en twitter, entre ellos tengo a Adell (que me sigue también y estoy muy emocionada) Linda Castañeda que está en el departamento de Invesitación de la Universidad de Murcia (y es una gran fuente de información sobre TICs)Mercè Gisbert, profesora de Tarragona; Mar Camacho, especialista en las web 2.0; Ana Dias, que estudia las e-learning y menos mal que sus tuits son en inglés porque si estuvieran en portugués no los entenderían.
Ahora hablaré sobre las historias que más me han llamado la atención del "Bazar de los Locos":
Primeramente, mencionaré "Loca por el twitter" de @iferrer explica muy bien en qué se basa twitter a pesar de que (como bien dice ella) está hablando en una lengua que no es la materna: Qué leer, qué enlaces son interesantes, qué publicar que sea tanto instructivo como beneficioso para las personas que te siguen, seguir hashtag interesantes, aunque,tal y como reconoce, se vuelve un poco loca con las nuevas aplicaciones (como hacer un libro con los tweets, hacer un vídeo animado, nuevos iconos).
"Un estudiante en twitter" de @Achinech nos hace ver una pregunta muy importante que a nosotros se nos escapa muchas veces: ¿quiénes son nuestros amigos, los seguidores o los seguidos? Este estudiante ha utilizado twitter como fuente de información ya que utiliza los tuits para lanzar preguntas y esperar a que sus "seguidores" le respondan lo que podría decirse que twitter es para él, su PLE principal. Para acabar me gustaría destacar una frase que dice en el Bazar: "Si para much@s profesores/as significa eso, para mí, Twitter, es una de las bases teóricas más importantes con respecto a mi doctorado. Es más me atrevería a decir que fue uno de los impulsos fundamentales para seguir investigando con respecto a las Tics."
Por último, pero no por ello menos importante (¡ni mucho menos!)me gustaría destacar la entrada de nuestra queridísima Linda Castañeda que tanto nos ha ayudado en hacer nuestro trabajo de Investigación, en el Bazar. Primeramente hace una similitud de lo que es un Bazar con lo que se hace realmente en esta comunidad virtual (¿más bien wiki?) Hay un párrafo que especialmente me gustaría destacar en el que explica la emoción que siente ella al investigar aprendiendo cosas nuevas y enseñar esas cosas nuevas que descubre. De esas cosas nuevas que ha aprendido destaco la que más me llamó la antención (sí, exacto, Jordi Adell) que le enseñó que "hay que abrir la ventana y hacer que mires, pero sin decirte dónde debes mirar," una forma muy filosófica de hablar del aprendizaje significativo y autónomo. Sobre todo, Linda Castañeda nos enseña en su entrada en el "Bazar de los Locos" que Twitter es asimétrico, es decir, mucha gente diversa te puede seguir pero no estás obligado a seguirlos a ellos también.
Pra acabar, destaco, una vez más, una frase de Linda Castañeda en su entrada al Bazar "en Twitter las reglas las ponemos todos."
Para qué os voy a engañar, al principio mi experiencia fue desastrosa, con twitter conseguí un par de cosas interesantes como la iniciativa un libro un euro que me encanta y poco más, de hecho puso tuits tales como "J'ai besoin parler en fraçais" (Tengo que hablar francés) Y nadie me respondió, claro que no tenía ningún contacto que me pudiera ayudar pero eso no lo sabía. Luego me puse en marcha buscando diversas personas del ámbito de la educación en twitter, entre ellos tengo a Adell (que me sigue también y estoy muy emocionada) Linda Castañeda que está en el departamento de Invesitación de la Universidad de Murcia (y es una gran fuente de información sobre TICs)Mercè Gisbert, profesora de Tarragona; Mar Camacho, especialista en las web 2.0; Ana Dias, que estudia las e-learning y menos mal que sus tuits son en inglés porque si estuvieran en portugués no los entenderían.
Ahora hablaré sobre las historias que más me han llamado la atención del "Bazar de los Locos":
Primeramente, mencionaré "Loca por el twitter" de @iferrer explica muy bien en qué se basa twitter a pesar de que (como bien dice ella) está hablando en una lengua que no es la materna: Qué leer, qué enlaces son interesantes, qué publicar que sea tanto instructivo como beneficioso para las personas que te siguen, seguir hashtag interesantes, aunque,tal y como reconoce, se vuelve un poco loca con las nuevas aplicaciones (como hacer un libro con los tweets, hacer un vídeo animado, nuevos iconos).
"Un estudiante en twitter" de @Achinech nos hace ver una pregunta muy importante que a nosotros se nos escapa muchas veces: ¿quiénes son nuestros amigos, los seguidores o los seguidos? Este estudiante ha utilizado twitter como fuente de información ya que utiliza los tuits para lanzar preguntas y esperar a que sus "seguidores" le respondan lo que podría decirse que twitter es para él, su PLE principal. Para acabar me gustaría destacar una frase que dice en el Bazar: "Si para much@s profesores/as significa eso, para mí, Twitter, es una de las bases teóricas más importantes con respecto a mi doctorado. Es más me atrevería a decir que fue uno de los impulsos fundamentales para seguir investigando con respecto a las Tics."
Por último, pero no por ello menos importante (¡ni mucho menos!)me gustaría destacar la entrada de nuestra queridísima Linda Castañeda que tanto nos ha ayudado en hacer nuestro trabajo de Investigación, en el Bazar. Primeramente hace una similitud de lo que es un Bazar con lo que se hace realmente en esta comunidad virtual (¿más bien wiki?) Hay un párrafo que especialmente me gustaría destacar en el que explica la emoción que siente ella al investigar aprendiendo cosas nuevas y enseñar esas cosas nuevas que descubre. De esas cosas nuevas que ha aprendido destaco la que más me llamó la antención (sí, exacto, Jordi Adell) que le enseñó que "hay que abrir la ventana y hacer que mires, pero sin decirte dónde debes mirar," una forma muy filosófica de hablar del aprendizaje significativo y autónomo. Sobre todo, Linda Castañeda nos enseña en su entrada en el "Bazar de los Locos" que Twitter es asimétrico, es decir, mucha gente diversa te puede seguir pero no estás obligado a seguirlos a ellos también.
Pra acabar, destaco, una vez más, una frase de Linda Castañeda en su entrada al Bazar "en Twitter las reglas las ponemos todos."
PORTAFOLIO INVESTIGACIÓN II
¡Hola a tod@s!
Como hemos comentado anteriormente ya hemos comenzado con la parte de investigación. Esta semana pasada terminamos la presentación 7 con la explicación de paradigma cualitativo que es aquel donde las investigaciones son más individualizadas y contextualizadas y donde no se generaliza sino que se entra en los porqués de las cosas.
También vimos las fases por las que pasa un proceso de investigación cualitativa y lo comparamos con las fases que vimos la semana pasada de una investigación cuantitativa. Para acabar esta parte del tema vimos el tercer paradigma que es el orientado a la toma de decisiones y al cambio. Éste comparte el 95% de los principios del cualitativo pero con la característica de que existe un individualismo. Es decir, ve a las personas como seres humanos y se busca un cambio orientado a él. Para que lo entendiéramos mejor se hizo la siguiente comparación:
Cuantitativo estudia a los españoles.
Cualitativo estudia a las personas.
Socio-Crítico estudia a los seres humanos.
Por último vimos como dependiendo del paradigma con el que enfoquemos nuestra investigación cambiará nuestra metodología.
Posteriormente se comenzó con la presentación 8 la cual es el tema 6 llamado "proceso de investigación en educación". Comenzamos viendo los métodos que se usan en investigación educativa dependiendo de la orientación de una investigación. Por último nos quedamos por la parte de las fases, la cual terminaremos de ver esta semana.
El día de prácticas se vio como usar nuestro twitter para que no tuviéramos dudas de la usabilidad de esta herramienta donde vimos las funciones del @ y del #. Después, durante los últimos 20 minutos se nos dejo tiempo para ir comenzando a trabajar con el proyecto de investigación. Para finalizar este resumen recordad que la práctica de twitter es para el día 14 de abril y tenemos que plasmarla en un resumen en nuestro blog. Ya se han comenzado a subir las de algunos compañeros y están realmente bien. Si os sirve de guía, aquí en nuestro blog, en la entrada anterior tenéis el de nuestra compañera Noelia. ¡Saludos!
Como hemos comentado anteriormente ya hemos comenzado con la parte de investigación. Esta semana pasada terminamos la presentación 7 con la explicación de paradigma cualitativo que es aquel donde las investigaciones son más individualizadas y contextualizadas y donde no se generaliza sino que se entra en los porqués de las cosas.
También vimos las fases por las que pasa un proceso de investigación cualitativa y lo comparamos con las fases que vimos la semana pasada de una investigación cuantitativa. Para acabar esta parte del tema vimos el tercer paradigma que es el orientado a la toma de decisiones y al cambio. Éste comparte el 95% de los principios del cualitativo pero con la característica de que existe un individualismo. Es decir, ve a las personas como seres humanos y se busca un cambio orientado a él. Para que lo entendiéramos mejor se hizo la siguiente comparación:
Cuantitativo estudia a los españoles.
Cualitativo estudia a las personas.
Socio-Crítico estudia a los seres humanos.
Por último vimos como dependiendo del paradigma con el que enfoquemos nuestra investigación cambiará nuestra metodología.
Posteriormente se comenzó con la presentación 8 la cual es el tema 6 llamado "proceso de investigación en educación". Comenzamos viendo los métodos que se usan en investigación educativa dependiendo de la orientación de una investigación. Por último nos quedamos por la parte de las fases, la cual terminaremos de ver esta semana.
El día de prácticas se vio como usar nuestro twitter para que no tuviéramos dudas de la usabilidad de esta herramienta donde vimos las funciones del @ y del #. Después, durante los últimos 20 minutos se nos dejo tiempo para ir comenzando a trabajar con el proyecto de investigación. Para finalizar este resumen recordad que la práctica de twitter es para el día 14 de abril y tenemos que plasmarla en un resumen en nuestro blog. Ya se han comenzado a subir las de algunos compañeros y están realmente bien. Si os sirve de guía, aquí en nuestro blog, en la entrada anterior tenéis el de nuestra compañera Noelia. ¡Saludos!
lunes, 4 de abril de 2011
Mi Twitter (Noelia)
Hola a tod@s.
Con esta entrada voy a contaros mi experiencia con Twitter.
En realidad, mi Twitter (@htnoelia o Noelia Hernández) fue creado unos meses antes de que se mandara esta práctica, pero hasta ahora no le había echo mucho caso, solo seguía a un par de personas, entre ellas a Jordi Adell, Alex de la Iglesia y un par de profesores de primaria.
Después de unos días investigando con él y buscando gente, me he enganchado a él (y mira que intentaba evitarlo, ya que tengo tuenti, facebook, blog... y me paso media mañana revisándolos todos y leyendo comentarios).
He de reconocer que hasta ahora no tenía ni idea de qué era twitter, y, después de investigar en él, creo que es una gran herramienta para estar al corriente de todo lo que pasa a nuestro alrededor y poder tener contacto con personas que pueden ayudarnos y proporcionarnos información sobre la enseñanza.
Entre las personas a las que sigo está nuestro gran Jordi Adell, varios autores del "Bazar de los Locos", una profesora de TIC de Murcia, una chica que está haciendo la tesis sobre las TIC, varios profesores de primaria de la Región de Murcia, tres páginas oficiales sobre recursos TIC para el aula, un par de coordinadores de TIC y dos o tres aficionados a las TIC.
Como podéis ver, he elegido un poco de todo, de esta forma podré comparar todos los puntos de vista. Por un lado tendré a los profesores, con sus experiencias y consejos, por otro lado a la estudiante con su tesis, con la cual podré compartir información (ya que ella está impartiendo clase de lo que estamos dando nosotros). De las páginas oficiales sobre recursos TIC podré obtener información de última hora sobre todos los avances o documentos interesantes que salgan a la luz. Sobre nuestro Jordi Adell podré estar a día de todo aquello que surge por su cabeza. De los aficionados podré conocer sus opiniones y quizá porqué no sus preguntas (a las que quizá pueda responder)... y un largo etc.
En relación a la historia o historias que creo más interesantes del "Bazar de los Locos", voy a enfatizar, como no, la de Jordi Adell, el cual hace una reflexión muy rica en enlaces de interés de lo que es Twitter, lo que nos permite etc.
Por otro lado, voy a mencionar la historia de jqueralt, el cual hace una explicación de qué fue para él en un principio Twitter y en qué se convirtió con el paso del tiempo. Me he sentido muy identificada con su historia, ya que, como he comentado antes, hasta hace unos días, para mi Twitter era algo soso, pero estoy viendo que puede serme de gran utilidad.
Por último, aunque no menos importante, resalto a fjrosac y a jjdeharo (sobre el cual publicamos hace ya algunas semanas un artículo muy interesante sobre las redes sociales), ellos, de manera muy breve pero no menos concisa, exponen lo que era y es para ellos Twitter, atribuyéndole una larga lista de funcionalidades. También me siento muy identificada con sus historias, especialmente con la de fjrosac.
Me es muy difícil elegir de las tres historias que os he comentado una en concreto, aunque he leído algunas más. Por lo tanto, me quedo con las tres.
Bueno chic@s, esta es mi experiencia y mi práctica sobre Twitter, espero que os sea de ayuda para vuestras entradas. ¡Un saludo!
Con esta entrada voy a contaros mi experiencia con Twitter.
En realidad, mi Twitter (@htnoelia o Noelia Hernández) fue creado unos meses antes de que se mandara esta práctica, pero hasta ahora no le había echo mucho caso, solo seguía a un par de personas, entre ellas a Jordi Adell, Alex de la Iglesia y un par de profesores de primaria.
Después de unos días investigando con él y buscando gente, me he enganchado a él (y mira que intentaba evitarlo, ya que tengo tuenti, facebook, blog... y me paso media mañana revisándolos todos y leyendo comentarios).
He de reconocer que hasta ahora no tenía ni idea de qué era twitter, y, después de investigar en él, creo que es una gran herramienta para estar al corriente de todo lo que pasa a nuestro alrededor y poder tener contacto con personas que pueden ayudarnos y proporcionarnos información sobre la enseñanza.
Entre las personas a las que sigo está nuestro gran Jordi Adell, varios autores del "Bazar de los Locos", una profesora de TIC de Murcia, una chica que está haciendo la tesis sobre las TIC, varios profesores de primaria de la Región de Murcia, tres páginas oficiales sobre recursos TIC para el aula, un par de coordinadores de TIC y dos o tres aficionados a las TIC.
Como podéis ver, he elegido un poco de todo, de esta forma podré comparar todos los puntos de vista. Por un lado tendré a los profesores, con sus experiencias y consejos, por otro lado a la estudiante con su tesis, con la cual podré compartir información (ya que ella está impartiendo clase de lo que estamos dando nosotros). De las páginas oficiales sobre recursos TIC podré obtener información de última hora sobre todos los avances o documentos interesantes que salgan a la luz. Sobre nuestro Jordi Adell podré estar a día de todo aquello que surge por su cabeza. De los aficionados podré conocer sus opiniones y quizá porqué no sus preguntas (a las que quizá pueda responder)... y un largo etc.
En relación a la historia o historias que creo más interesantes del "Bazar de los Locos", voy a enfatizar, como no, la de Jordi Adell, el cual hace una reflexión muy rica en enlaces de interés de lo que es Twitter, lo que nos permite etc.
Por otro lado, voy a mencionar la historia de jqueralt, el cual hace una explicación de qué fue para él en un principio Twitter y en qué se convirtió con el paso del tiempo. Me he sentido muy identificada con su historia, ya que, como he comentado antes, hasta hace unos días, para mi Twitter era algo soso, pero estoy viendo que puede serme de gran utilidad.
Por último, aunque no menos importante, resalto a fjrosac y a jjdeharo (sobre el cual publicamos hace ya algunas semanas un artículo muy interesante sobre las redes sociales), ellos, de manera muy breve pero no menos concisa, exponen lo que era y es para ellos Twitter, atribuyéndole una larga lista de funcionalidades. También me siento muy identificada con sus historias, especialmente con la de fjrosac.
Me es muy difícil elegir de las tres historias que os he comentado una en concreto, aunque he leído algunas más. Por lo tanto, me quedo con las tres.
Bueno chic@s, esta es mi experiencia y mi práctica sobre Twitter, espero que os sea de ayuda para vuestras entradas. ¡Un saludo!
viernes, 1 de abril de 2011
PORTAFOLIO VI
¡Hola! Bien chic@s, aquí estamos una semana más para resumir la última semana de la parte de las TIC.
El lunes, como de costumbre, comenzamos la clase con la batida de preguntas a varios compañeros al azar sobre las competencias de Jordi Adell. Después, ya comenzamos lo que sería el último tema de las TIC. El tema 4.
Comenzamos con la definición de e-learning, que hace referencia a la enseñanza impartida totalmente por internet y blended learning, que es la enseñanza semipresencial, es decir, aquella que se produce tanto por internet como de manera presencial. E-learning conlleva que el profesor sea en vez de un trasmisor de conocimientos un mediador, y en el alumno, este pasará de ser un agente pasivo que escucha a ser un agente activo en su enseñanza.
Después, ya nos introducimos en profundo en el concepto principal del tema, que son los PLEs (Personal Learning Environment o EPA en español, Entorno Personal del Aprendizaje). Un PLE, en resumen, es toda aquella herramienta que utilizamos o que nos ayuda al aprendizaje. Permite que los alumnos establezcan cuáles son sus objetos de aprendizaje (ya que cada uno tenemos unos diferentes), gestione su aprendizaje y se comuniquen con los demás. Estos PLE suponen una unión de las enseñanzas formales, informales y no formales.
Ejemplo: Un PLE puede ser todas aquellas páginas en las que tú buscas para hacer un trabajo. Para ti, tus PLE serán un número determinado de páginas o de materiales (libros…) mientras que para otra puede haberlo sido otro material (un portafolio, Twitter…). Un PLE puede llegar a ser una persona también.
Después, vimos la diferencia entre PLE y VLE (Virtual Learning Environment o en español EVEA, Entorno Virtual de Enseñanza/Aprendizaje). Un VLE es un entorno tecnológico formado por una serie de herramientas y que ofrecen las universidades en su mayoría. Se trabaja en él de manera semipresencial o totalmente virtual. Un VLE está diseñado para mejorar la calidad de la enseñanza.
La principal diferencia entre ambos reside en que el VLE es una plataforma tecnológica que puede o no formar parte de tu PLE o no. Es decir, tú eliges si Suma, por ejemplo, te puede ayudar a buscar información sobre lo que buscas o no. Mientras que un PLE es un sistema de aprendizaje, supone la unión de todas las plataformas que tú utilizas para realizar un determinado trabajo.
Por ejemplo, María del Mar sube información a Suma para que hagamos un trabajo sobre Twitter, y tú la utilizas para hacerlo. En este caso, Suma formará parte de tu PLE. Por contrario, si tú decides que la información que hay en Suma no te gusta y prefieres buscar en otra página, Suma no pertenecerá a tu PLE.
Por ejemplo, María del Mar sube información a Suma para que hagamos un trabajo sobre Twitter, y tú la utilizas para hacerlo. En este caso, Suma formará parte de tu PLE. Por contrario, si tú decides que la información que hay en Suma no te gusta y prefieres buscar en otra página, Suma no pertenecerá a tu PLE.
Casi para terminar, vimos lo que eran las websquare, que en definitiva suponen la unión de las web 2.0 más el mundo. Se refiere a dispositivos móviles. Las websquare son una evolución de la web 2.0 y son la unión de estas con el mundo. Entre sus características es que son más rápidas, más personalizadas y más móviles (la palabra principal).
Por último, vimos el concepto de mobile learning (aprendizaje móvil). Es una metodología para el proceso educativo que se apoya en las nuevas tecnologías de la comunicación a través de dispositivos móviles que contienen contenidos interactivos y que se adaptan a nuestras necesidades. Mobile learning también supone una unión de las enseñanzas formales, informales y no formales. Entre algunas de sus características tenemos que no tienen porque permitir el acceso a internet, permiten muchos usos (tanto juego como aprendizaje), son de pequeño tamaño (por lo que podemos acceder desde cualquier lugar y a cualquier hora con ellos), nos afectan a la forma en la que nos comunicamos, compartimos etc, y es multimedia (tiene varios formatos a nuestra disposición). En realidad, mobile learning tiene una gran repercusión o desventaja como es que nos afecta en el lenguaje. Muchos jóvenes de hoy en día no saben diferenciar los contextos informales de los formales, con lo que, por ejemplo, a la hora de escribir en un examen, utilizan el lenguaje de los mensajes de texto reduciendo las palabras. Este concepto de mobile learning podéis encontrarlo en el video de Mar Camacho que hay en el blog de la asignatura.
Ya el martes, en la clase teórica, comenzamos con el apartado de investigación de la asignatura. El tema 5.
En él, vimos una pequeña introducción a la historia de la investigación, la cual apareció en Alemania con Wundt, en EEUU con Rice y en Suiza y Francia con Claparède, Rousseau etc. Luego vimos el auge cuantitativo, el cual se refiere a todas aquellas investigaciones que se basan en la cantidad, en la importancia a la eficacia, en los datos y objetivos. Y vimos algunos de sus promotores principales (Galton, Fisher, Binet y Simon, Rice, Tyler, Thorndike...)
Después ya nos centramos en el concepto de investigar (búsqueda de algo nuevo, lleva al descubrimiento) y de investigación educativa (estudio de los métodos, procedimientos y técnicas utilizadas para obtener conocimiento de los fenómenos educativos y solucionar problemas educativos).
Por último, comenzamos a ver los paradigmas. Un paradigma es el punto de vista que tomaremos para investigar, es una perspectiva. El acuñador del término es Kuhn. En realidad existen tres paradigmas, en la clase comenzamos con el primero, el paradigma cuantitativo. Este paradigma se refiere a unos procedimientos observables, objetivos, busca resultados predecibles, que se puedan asociar a muchas cosas a la vez, buscan la neutralidad, una respuesta que sirva para todo. Este paradigma se le asocia a Compte.
Entre sus características tenemos: Objetividad (neutralidad), Generalización (leyes válidas para todos los contextos), Sistematización (planificación minuciosa), Inflexibilidad (hacerlo todo al pie de la letra), Investigador distante (no se implica), Intervencionismo (experimento), Garantías científicas (para que sea objetivo) y Gran alcance (se aplica a muchos individuos para generalizar).
Como comentábamos, en la clase nos creamos un Twitter, personalizamos nuestro perfil, nuestra BIO y comenzamos a seguirnos unos a otros y a seguir a docentes y entidades relacionadas con la educación. ¡Recordad que también hace falta leerse tres historias del Bazar de los Locos y subir un resumen al blog!
Y bien, aquí termina nuestro portafolio de la semana. Esperamos que os sea de ayuda. ¡Un saludo y buen fin de semana para tod@s!Ya para terminar, en la clase práctica estuvimos trabajando con Twitter. Twitter dijimos que podíamos introducirlo dentro del apartado de redes sociales pero en realidad también es considerado Microblogging, que es una aplicación que permite mensajes reducidos (de menos de 140 caracteres). El sistema que se utiliza es el de "seguir". Se actualiza muy rápido y es totalmente público, cualquier persona (te siga o no) puede ver tus mensajes. Las diferencias con el blog es que Twitter permite mensajes cortos, no existe la organización de contenido y las personas participan enviando mensajes, no contestando a entradas.
Entre sus características tenemos: Objetividad (neutralidad), Generalización (leyes válidas para todos los contextos), Sistematización (planificación minuciosa), Inflexibilidad (hacerlo todo al pie de la letra), Investigador distante (no se implica), Intervencionismo (experimento), Garantías científicas (para que sea objetivo) y Gran alcance (se aplica a muchos individuos para generalizar).
Como comentábamos, en la clase nos creamos un Twitter, personalizamos nuestro perfil, nuestra BIO y comenzamos a seguirnos unos a otros y a seguir a docentes y entidades relacionadas con la educación. ¡Recordad que también hace falta leerse tres historias del Bazar de los Locos y subir un resumen al blog!
Y bien, aquí termina nuestro portafolio de la semana. Esperamos que os sea de ayuda. ¡Un saludo y buen fin de semana para tod@s!Ya para terminar, en la clase práctica estuvimos trabajando con Twitter. Twitter dijimos que podíamos introducirlo dentro del apartado de redes sociales pero en realidad también es considerado Microblogging, que es una aplicación que permite mensajes reducidos (de menos de 140 caracteres). El sistema que se utiliza es el de "seguir". Se actualiza muy rápido y es totalmente público, cualquier persona (te siga o no) puede ver tus mensajes. Las diferencias con el blog es que Twitter permite mensajes cortos, no existe la organización de contenido y las personas participan enviando mensajes, no contestando a entradas.
martes, 29 de marzo de 2011
WEBQUEST
1.Introducción:
Para definir "webquest" vamos a hacer primero una introducción y así comprender cómo hemos llegado a este concepto. Este término nos aparece en la última presentación del tema 3 ( "Estrategias metodológicas para el uso de multimedia y las redes en el aula de primaria") que tenemos resumido en el portafolio de la semana pasada. Como hemos visto, existen formas o estrategias para implementar las nuevas tecnologías en el aula. Con la webquest, nos situamos técnicamente en la 1ª estrategia (acceso y búsqueda de información), pero hay que decir que realmente cumple muchos requisitos del resto de estrategias por lo que, al ser tan completa, se podría considerar una estrategia en si misma.
2.Definición:
" En resumen, una webquest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar sintetizar, comprender, crear nueva información(...). La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas(...)" Jordi Adell. Revista Electrónica de tecnología Educativa nº 17. Marzo´04.
Es decir, no se trata simplemente de un "juego de clase" como lo llama Jordi, sino de que los alumnos aprendan sus asignaturas mediante el uso de las nuevas tecnologías y a la vez, comprendan que pueden usarse para algo más que para el ocio. Un aspecto clave para diferenciar una webquest de cualquier otra herramienta, como por ejemplo la caza del tesoro, es identificar las partes en las que está dividida. Se dijo en clase que era muy importante que las conozcamos y sepamos decir qué va en cada una de ellas. Las partes son:
1. INTRODUCCIÓN DE LA TAREA: Introducción del tema que se va a tratar con los alumnos en la que el profesor puede hacerle una serie de preguntas o llevarles a enlaces con páginas web para que sepan que tienen que conocer ciertos conceptos antes de poder realizar las actividades.
2. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Breve explicación donde se les indicará a los alumnos en qué consiste la tarea: la metodología (en grupos, parejas...) los objetivos o cuestiones que el profesor quiere que realicen y lo que se hará al terminar la tarea correctamente.( si se expondrá, juegos a realizar si lo han hecho todo bien...etc)
3. PROCESO: Es donde cada alumno encontrará sus tareas a realizar. Si por ejemplo, está dividido por grupos, cada grupo tendrá su enlace a sus tareas correspondientes. Allí se les explicará con detalle todo lo que tienen que hacer y las páginas de donde pueden sacar toda la información que no conozcan.
4.RECURSOS: El profesor utiliza este apartado para indicarle a sus alumnos los tipos de recursos que pueden utilizar para completar la tarea (otras páginas webs que conozcan, libros...etc) o lo que el profesor crea oportuno que pueden utilizar.
5.EVALUACIÓN: Aquí se indica cómo el profesor evaluará a los alumnos y los criterios que tendrá en cuenta para ello.
6. CONCLUSIÓN: Donde se hace un resumen de lo que se pretende conseguir y el porqué de la utilización de este recurso.
Por otro lado, cuando se quiere compartir una webquest con otros profesores, se puede poner también una guía didáctica donde se indique la temporalización, los objetivos curriculares perseguidos...y todos aquellos conceptos que entran dentro ya del campo del maestro.
3. Webquest Vs La caza del tesoro.
Con el apartado anterior queda claro como se puede identificar lo que es una webquest, aun así vamos a decir los puntos más importantes que se dijeron en clase para entender por qué no es lo mismo:
La caza del tesoro es búsqueda de información, no son actividades de creación. Por otro lado, es muy útil para adquirir información pero limitada para adquirir un aprendizaje más profundo.
La webquest requiere de la implicación de los niños y no es solo una gran pregunta final.
Para concluir, la webquest que hemos elegido para explicar mejor los apartados es de educación física y cumple todos los apartados indicados en el punto 2, incluido el de la guía didáctica. Esperamos que el ejemplo sirva de ayuda. Pinchad aquí. También os dejamos el enlace al portal de Bernie Doge, creador de la estructura básica de las webquest, dónde encontrareis seguro mucha más información y otros ejemplos.¡Hasta pronto!
Para definir "webquest" vamos a hacer primero una introducción y así comprender cómo hemos llegado a este concepto. Este término nos aparece en la última presentación del tema 3 ( "Estrategias metodológicas para el uso de multimedia y las redes en el aula de primaria") que tenemos resumido en el portafolio de la semana pasada. Como hemos visto, existen formas o estrategias para implementar las nuevas tecnologías en el aula. Con la webquest, nos situamos técnicamente en la 1ª estrategia (acceso y búsqueda de información), pero hay que decir que realmente cumple muchos requisitos del resto de estrategias por lo que, al ser tan completa, se podría considerar una estrategia en si misma.
2.Definición:
" En resumen, una webquest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar sintetizar, comprender, crear nueva información(...). La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas(...)" Jordi Adell. Revista Electrónica de tecnología Educativa nº 17. Marzo´04.
Es decir, no se trata simplemente de un "juego de clase" como lo llama Jordi, sino de que los alumnos aprendan sus asignaturas mediante el uso de las nuevas tecnologías y a la vez, comprendan que pueden usarse para algo más que para el ocio. Un aspecto clave para diferenciar una webquest de cualquier otra herramienta, como por ejemplo la caza del tesoro, es identificar las partes en las que está dividida. Se dijo en clase que era muy importante que las conozcamos y sepamos decir qué va en cada una de ellas. Las partes son:
1. INTRODUCCIÓN DE LA TAREA: Introducción del tema que se va a tratar con los alumnos en la que el profesor puede hacerle una serie de preguntas o llevarles a enlaces con páginas web para que sepan que tienen que conocer ciertos conceptos antes de poder realizar las actividades.
2. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Breve explicación donde se les indicará a los alumnos en qué consiste la tarea: la metodología (en grupos, parejas...) los objetivos o cuestiones que el profesor quiere que realicen y lo que se hará al terminar la tarea correctamente.( si se expondrá, juegos a realizar si lo han hecho todo bien...etc)
3. PROCESO: Es donde cada alumno encontrará sus tareas a realizar. Si por ejemplo, está dividido por grupos, cada grupo tendrá su enlace a sus tareas correspondientes. Allí se les explicará con detalle todo lo que tienen que hacer y las páginas de donde pueden sacar toda la información que no conozcan.
4.RECURSOS: El profesor utiliza este apartado para indicarle a sus alumnos los tipos de recursos que pueden utilizar para completar la tarea (otras páginas webs que conozcan, libros...etc) o lo que el profesor crea oportuno que pueden utilizar.
5.EVALUACIÓN: Aquí se indica cómo el profesor evaluará a los alumnos y los criterios que tendrá en cuenta para ello.
6. CONCLUSIÓN: Donde se hace un resumen de lo que se pretende conseguir y el porqué de la utilización de este recurso.
Por otro lado, cuando se quiere compartir una webquest con otros profesores, se puede poner también una guía didáctica donde se indique la temporalización, los objetivos curriculares perseguidos...y todos aquellos conceptos que entran dentro ya del campo del maestro.
3. Webquest Vs La caza del tesoro.
Con el apartado anterior queda claro como se puede identificar lo que es una webquest, aun así vamos a decir los puntos más importantes que se dijeron en clase para entender por qué no es lo mismo:
La caza del tesoro es búsqueda de información, no son actividades de creación. Por otro lado, es muy útil para adquirir información pero limitada para adquirir un aprendizaje más profundo.
La webquest requiere de la implicación de los niños y no es solo una gran pregunta final.
Para concluir, la webquest que hemos elegido para explicar mejor los apartados es de educación física y cumple todos los apartados indicados en el punto 2, incluido el de la guía didáctica. Esperamos que el ejemplo sirva de ayuda. Pinchad aquí. También os dejamos el enlace al portal de Bernie Doge, creador de la estructura básica de las webquest, dónde encontrareis seguro mucha más información y otros ejemplos.¡Hasta pronto!
lunes, 28 de marzo de 2011
Práctica Jclic
¡Hola!
En esta entrada al blog vamos a explicaros en qué ha consistido nuestro jclic, a quién va dirigido, la metodología de trabajo que vamos a utilizar y cómo vamos a evaluar la actividad.
Primero de todo, como introducción, nuestro jclic se llama "Animakawa". Se encuentra inmerso en la asignatura de Conocimiento del Medio y son una serie de actividades relacionadas con los animales. Para nuestro jclic decidimos incluir a una vaca, cuyo nombre es "Milki", la cual irá acompañando al alumno durante todas las actividades y le irá explicando lo que debe realizar en cada una. En las actividades trabajamos:
- Los animales vertebrados e invertebrados (trabajado con una actividad de asociación).
- Lo que comen los animales (trabajado con una actividad de asociación simple).
- El alimento que producen, así como reconocer los nombres de cada animal (trabajado con una actividad de asociación compleja).
- Una actividad final en la que el niño busca en una sopa de letras 5 animales. Conforme los encuentra le va a apareciendo el nombre y una imagen del animal en la parte superior de la pantalla (trabajado con una sopa de letras).
Los destinatarios hacia los que van dirigidas nuestras actividades son niños del primer ciclo de primaria, especialmente los de primer curso. Este es el motivo por el cual no hemos considerado correcto introducir actividades de rellenar huecos, ya que, en el primer ciclo, aunque ya deben tener ciertas capacidades de lectura, no hemos querido hacerlo complicado. Como podréis comprobar, se trata de una temática sencilla y son actividades simples.
La metodología de trabajo de nuestro jclic va a ser en una hora de la asignatura de Conocimiento del Medio. Anteriormente, ya se habrán visto en clase los conceptos generales relacionados con los animales, su clasificación, lo que producen y lo que comen.
Posteriormente, para el desarrollo de la actividad, iremos a los ordenadores y colocaremos a los alumnos de manera individual (si tenemos ordenadores suficientes) o sino por parejas. Primero de todo les haremos una pequeña introducción nosotros de lo que van a hacer, después, les dejaremos que las realicen de manera autónoma.
El profesor deberá estar continuamente moviéndose por la clase para ver que ritmo lleva cada alumno y ayudarles si ellos lo necesitan. En caso de haber una duda general que tengas varios alumnos, se explicará para toda la clase.
Durante los últimos 15 minutos, se hará una conclusión de lo que les han parecido los ejercicios, aquello en lo que han fallado o han tenido dificultades o aquello que han aprendido con jclic. De esta forma, servirá para hacerles reflexionar sobre lo realizado.
El sistema de evaluación que vamos a utilizar va a ser la misma plantilla que estemos utilizando para las clases ordinarias del tema de los animales, pero, en esa plantilla, irán incluidos varios criterios que tendrán relación al manejo de los ordenadores, como se desenvuelven en ellos, si presenta alguna dificultad a la hora de resolver las actividades etc.
Ya por último, esperamos que os haya gustado nuestro jclic. ¡Un saludo!
En esta entrada al blog vamos a explicaros en qué ha consistido nuestro jclic, a quién va dirigido, la metodología de trabajo que vamos a utilizar y cómo vamos a evaluar la actividad.
Primero de todo, como introducción, nuestro jclic se llama "Animakawa". Se encuentra inmerso en la asignatura de Conocimiento del Medio y son una serie de actividades relacionadas con los animales. Para nuestro jclic decidimos incluir a una vaca, cuyo nombre es "Milki", la cual irá acompañando al alumno durante todas las actividades y le irá explicando lo que debe realizar en cada una. En las actividades trabajamos:
- Los animales vertebrados e invertebrados (trabajado con una actividad de asociación).
- Lo que comen los animales (trabajado con una actividad de asociación simple).
- El alimento que producen, así como reconocer los nombres de cada animal (trabajado con una actividad de asociación compleja).
- Una actividad final en la que el niño busca en una sopa de letras 5 animales. Conforme los encuentra le va a apareciendo el nombre y una imagen del animal en la parte superior de la pantalla (trabajado con una sopa de letras).
Los destinatarios hacia los que van dirigidas nuestras actividades son niños del primer ciclo de primaria, especialmente los de primer curso. Este es el motivo por el cual no hemos considerado correcto introducir actividades de rellenar huecos, ya que, en el primer ciclo, aunque ya deben tener ciertas capacidades de lectura, no hemos querido hacerlo complicado. Como podréis comprobar, se trata de una temática sencilla y son actividades simples.
La metodología de trabajo de nuestro jclic va a ser en una hora de la asignatura de Conocimiento del Medio. Anteriormente, ya se habrán visto en clase los conceptos generales relacionados con los animales, su clasificación, lo que producen y lo que comen.
Posteriormente, para el desarrollo de la actividad, iremos a los ordenadores y colocaremos a los alumnos de manera individual (si tenemos ordenadores suficientes) o sino por parejas. Primero de todo les haremos una pequeña introducción nosotros de lo que van a hacer, después, les dejaremos que las realicen de manera autónoma.
El profesor deberá estar continuamente moviéndose por la clase para ver que ritmo lleva cada alumno y ayudarles si ellos lo necesitan. En caso de haber una duda general que tengas varios alumnos, se explicará para toda la clase.
Durante los últimos 15 minutos, se hará una conclusión de lo que les han parecido los ejercicios, aquello en lo que han fallado o han tenido dificultades o aquello que han aprendido con jclic. De esta forma, servirá para hacerles reflexionar sobre lo realizado.
El sistema de evaluación que vamos a utilizar va a ser la misma plantilla que estemos utilizando para las clases ordinarias del tema de los animales, pero, en esa plantilla, irán incluidos varios criterios que tendrán relación al manejo de los ordenadores, como se desenvuelven en ellos, si presenta alguna dificultad a la hora de resolver las actividades etc.
Ya por último, esperamos que os haya gustado nuestro jclic. ¡Un saludo!
domingo, 27 de marzo de 2011
Plan Avanza 2
Hola a tod@s!
A través de Twitter nos hemos enterado de que se está abriendo una página web dentro del Plan Avanza 2 que tiene como objetivo crear un portal web accesible con funcionalidades 2.0 y de red social para personas con discapacidad intelectual leve, así como desarrollar un catálogo de recursos para todos los profesionales implicados. Aquí os dejamos el enlace, pero la página está en construcción y lo que os encontráis en la página principal es lo siguiente:
"Accedo 2.0 es un proyecto dentro del Plan Avanza 2, promovido por Fundación Esplai, la UNED y FASAD que tiene como objetivo crear un portal web accesible con funcionalidades 2.0 y de red social para personas con discapacidad intelectual leve, así como desarrollar un catálogo de recursos para todos los profesionales implicados".
"En estos momentos hemos iniciado una primera fase de análisis de necesidades para conocer el trabajo que se realiza en centros y/o entidades que desarrollan actividades y talleres TIC y de alfabetización digital con personas con discapacidad. Estamos interesados en la opinión, experiencia y necesidades del educador y del participante".
"Ante cualquier duda o problema puedes ponerte en contacto con nosotros a través del correo electrónico: info@accedo20.org".
"Estamos convencidos de que con este proyecto aportaremos herramientas útiles para la «inclusión digital» de las personas con discapacidad".
Como podéis ver, se trata de una iniciativa que debería haber sido puesta en marcha ya hace mucho tiempo. El motivo por el que hemos considerado importante publicar este contenido es porque, tal y como vimos hace unas semanas, una de las características que debe tener una página web es la accesibilidad (que cualquier persona con cualquier problema pueda acceder a un determinado contenido que se encuentre en una página web, sea cual sea su discapacidad).
Dentro de unos meses volveremos a visitarla para ver si ha habido avances en esta página y os daremos más información. Un saludo.
A través de Twitter nos hemos enterado de que se está abriendo una página web dentro del Plan Avanza 2 que tiene como objetivo crear un portal web accesible con funcionalidades 2.0 y de red social para personas con discapacidad intelectual leve, así como desarrollar un catálogo de recursos para todos los profesionales implicados. Aquí os dejamos el enlace, pero la página está en construcción y lo que os encontráis en la página principal es lo siguiente:
"Accedo 2.0 es un proyecto dentro del Plan Avanza 2, promovido por Fundación Esplai, la UNED y FASAD que tiene como objetivo crear un portal web accesible con funcionalidades 2.0 y de red social para personas con discapacidad intelectual leve, así como desarrollar un catálogo de recursos para todos los profesionales implicados".
"En estos momentos hemos iniciado una primera fase de análisis de necesidades para conocer el trabajo que se realiza en centros y/o entidades que desarrollan actividades y talleres TIC y de alfabetización digital con personas con discapacidad. Estamos interesados en la opinión, experiencia y necesidades del educador y del participante".
"Ante cualquier duda o problema puedes ponerte en contacto con nosotros a través del correo electrónico: info@accedo20.org".
"Estamos convencidos de que con este proyecto aportaremos herramientas útiles para la «inclusión digital» de las personas con discapacidad".
Como podéis ver, se trata de una iniciativa que debería haber sido puesta en marcha ya hace mucho tiempo. El motivo por el que hemos considerado importante publicar este contenido es porque, tal y como vimos hace unas semanas, una de las características que debe tener una página web es la accesibilidad (que cualquier persona con cualquier problema pueda acceder a un determinado contenido que se encuentre en una página web, sea cual sea su discapacidad).
Dentro de unos meses volveremos a visitarla para ver si ha habido avances en esta página y os daremos más información. Un saludo.
jueves, 24 de marzo de 2011
PORTAFOLIO V
Imagen de "Extra Ketchup"
Licencia Creative Commons
¡Hola! Bienvenidos a nuestro portafolio número 5, antes que nada queríamos dar las gracias para todos los que nos estáis siguiendo, estáis leyendo nuestras entradas y estáis aportando vuestras opiniones. ¡Muchas gracias a todos!
El lunes, como ya sabréis, Mª del Mar empezó la clase con el repaso de las subcompetencias digitales de Jordi Adell, y rápidamente nos puso el tema 3 de TIC "Estrategias metodológicas." Con estas estrategias intentaremos hacer una innovación pedagógica y no sólo tecnológica, es decir debemos saber utilizar estas tecnologías y saber adaptarlas para un uso responsable.
Nosotros nos ubicaremos en el constructivismo y el aprendizaje significativo como metodología de trabajo aunque, dependiendo de la tecnología, será textual (como un blog) o visual (diapositivas.) Habría que tener en cuenta, además, si queremos que sea una tecnología sincrónica (mismo tiempo, diferente lugar) o asincrónica (diferente tiempo, diferente lugar.)
Todo esto serviría para fomentar un aprendizaje basado en tareas ya que, tal y como dice Adell, el niño tendrá que saber enfrentarse en el futuro a problemas que aún no existen.
Para todo ello tenemos Proyectos Telecolaborativos que están:
-Orientados a la comunicación e intercambios (experiencias) a través de otros organismos.
-Recopilación y análisis de la información.
-Resolución de problemas.
RECORDAD: UNO NO QUITA EL OTRO.
Después, Mª del Mar nos explicó el Modelo Pedagógico que se dividía, a su vez, en tres estrategias para la utilización de las tecnologías.
1 Estrategia de acceso y/o búsqueda de la información (Metáfora de la biblioteca)
2 Estrategia de expresión, publicación y creación colectiva (Metáfora de la imprenta)
3 Estrategia de comunicación y colaboración (Metáfora del canal de comunicación)
Dentro de la Metáfora de la Biblioteca (en donde es más importante el proceso que el producto) encontramos diversos recursos didácticos entre los cuales está la Webquest, ésta tiene tanta relevancia que se podría considerar una estrategia metodológica aparte. Se trata de unas serie de actividades de indagación e investigación que el alumnos tendría que realizar para contestar a una serie de preguntas (individuales o colectivas) que se encuentran en la misma webquest.
La webquest consta de una estructura determinada: introducción (donde se presenta el tema), tarea (en donde se ponen los objetivos que tiene que alcanzar el alumno), proceso de trabajo (que explica qué deben hacer), recursos (las páginas web que deben indagar) evaluación (los niños tendrán que responder a una serie de preguntas), conclusiones y guía didáctica. La webquest consigue procesos cognitivos superiores en el alumno como el razonamiento, la deducción...)
Por otro lado, la Caza del Tesoro es también un recuso muy utilizado como búsqueda de información (se trata de responder a una serie de preguntas hasta llegar a una gran pregunta final) pero tiene menos relevancia ya que, aunque es muy útil para adquirir información, es muy limitado para adquirir otro tipo de conocimientos.
Por otra parte, la Metáfora de la imprenta, muestra el resultado de los aprendizajes de los alumnos con la utilización de blogs, wikis...
Por último, la Metáfora del canal de comunicación trata de utilizar las web 2.0 y el sofware social como forma de aprendizaje.
Entre los muchos ejemplos que vimos en clase nos llamó la atención uno en especial ya que es el que estamos trabajando en las prácticas: Jclic, ¿se encuentra en la primera metáfora, segunda o tercera? La respuesta fue en la primera ya que los niños podían acceder a la información.
Al final de la sesión volvimos a dar la diferencia entre videoconferencia y videostreaming (ver portafolio 2) y vimos la diferencia entre el chat y la mensajería instantánea, siendo el primero conversaciones con desconocidos y el segundo, conversaciones con una lista de contactos que se posee.
Por último, el la clase práctica, vimos varios vídeos de muestra que nos explicaban como crear actividades de texto con jclic entre varios. En la segunda parte de la clase, María del Mar nos explicó como ordenar las actividades en el gusto que quisiéramos y se nos dejó trabajar el resto del tiempo. En la clase del lunes, para finalizar con jclic (la sesión de esta semana ha sido la última), explicará como subir jclic al blog. En este apartado no tenemos mucho más que incluir, ya que nosotras tenemos el jclic terminado, y preferimos no adelantaros nada hasta que publiquemos su correspondiente entrada.
Por último, el la clase práctica, vimos varios vídeos de muestra que nos explicaban como crear actividades de texto con jclic entre varios. En la segunda parte de la clase, María del Mar nos explicó como ordenar las actividades en el gusto que quisiéramos y se nos dejó trabajar el resto del tiempo. En la clase del lunes, para finalizar con jclic (la sesión de esta semana ha sido la última), explicará como subir jclic al blog. En este apartado no tenemos mucho más que incluir, ya que nosotras tenemos el jclic terminado, y preferimos no adelantaros nada hasta que publiquemos su correspondiente entrada.
Esperamos que os haya servido de nuevo nuestro portafolio para vuestros estudios de TIC, ¡Hasta otra!
lunes, 21 de marzo de 2011
Fracaso Escolar
Aquí os dejamos una página en la que se demuestra que el fracaso escolar está patente en España y, es más, demuestran que los niños empiezan a sentirse desalentados en primaria. Así que, con esto se demuestra que nuestro trabajo es demasiado importante para dejarlo en segundo plano en nuestra sociedad.
viernes, 18 de marzo de 2011
30 actividades para trabajar las TIC en el aula
¡Hola compañeros!
Estábamos muy interesadas, después de la última clase del martes sobre las pizarras digitales, en conocer más formas de utilizar las TIC en educación, así que nos pusimos manos a la obra.
Buscando información nos hemos tropezado con un artículo muy interesante que recoge gran cantidad de ideas y enlaces para hacer actividades para los alumnos con power-point, hacerles crear mapas conceptuales con programas específicos para ello, utilizar cámaras digitales en clase para conocer el lenguaje audiovisual etc. Creemos que es muy interesante que le echéis un vistazo, es un texto muy sencillo, y nos puede servir mucho para nuestro futuro docente, ya que, como se ha comentado muchas veces, especialmente hablando de las subcompetencias de Jordi Adell, la competencia digital no está siendo introducida en los centros educativos como debería.
Aquí os dejamos el enlace del artículo http://www.slideshare.net/scarletlehrerin/30-actividades-para-utilizar-las-tic-en-el-aula. Es un artículo de Miquel Àngel Prats, el cual es maestro, psicopedagogo y doctor en pedagogía de la Universidad Ramón Llull de Barcelona. Actualmente, es profesor de nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
En realidad el artículo podéis encontrarlo en muchas páginas, pero hemos preferido poneros la de slideshare ya que se carga antes y se ve mucho mejor.
También viene al final del artículo un enlace que habla de las pizarra digitales http://peremarques.pangea.org/pizarra.htm. En esa página podéis encontrar una definición de pizarra digital y en la barra derecha una guía de cómo funcionan las pizarras, algunas propuestas de actividades, los proveedores que venden las pizarras, así como las webs de las pizarras digitales de las distintas comunidades autónomas.
Foto de talcahuanofotos. Licencia Creative Commons
¡Esperamos vuestras opiniones sobre si os ha gustado el artículo! Saludos de parte de Alba, Isa y Noelia
Estábamos muy interesadas, después de la última clase del martes sobre las pizarras digitales, en conocer más formas de utilizar las TIC en educación, así que nos pusimos manos a la obra.
Buscando información nos hemos tropezado con un artículo muy interesante que recoge gran cantidad de ideas y enlaces para hacer actividades para los alumnos con power-point, hacerles crear mapas conceptuales con programas específicos para ello, utilizar cámaras digitales en clase para conocer el lenguaje audiovisual etc. Creemos que es muy interesante que le echéis un vistazo, es un texto muy sencillo, y nos puede servir mucho para nuestro futuro docente, ya que, como se ha comentado muchas veces, especialmente hablando de las subcompetencias de Jordi Adell, la competencia digital no está siendo introducida en los centros educativos como debería.
Aquí os dejamos el enlace del artículo http://www.slideshare.net/scarletlehrerin/30-actividades-para-utilizar-las-tic-en-el-aula. Es un artículo de Miquel Àngel Prats, el cual es maestro, psicopedagogo y doctor en pedagogía de la Universidad Ramón Llull de Barcelona. Actualmente, es profesor de nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
En realidad el artículo podéis encontrarlo en muchas páginas, pero hemos preferido poneros la de slideshare ya que se carga antes y se ve mucho mejor.
También viene al final del artículo un enlace que habla de las pizarra digitales http://peremarques.pangea.org/pizarra.htm. En esa página podéis encontrar una definición de pizarra digital y en la barra derecha una guía de cómo funcionan las pizarras, algunas propuestas de actividades, los proveedores que venden las pizarras, así como las webs de las pizarras digitales de las distintas comunidades autónomas.
¡Esperamos vuestras opiniones sobre si os ha gustado el artículo! Saludos de parte de Alba, Isa y Noelia
miércoles, 16 de marzo de 2011
PORTAFOLIO IV
Hola a tod@s!
Aqui estamos una semana más para resumiros los contenidos dados durante esta semana.
Pues bien, el lunes lo primero que se hizo fue preguntar a varios compañeros que se eligieron la semana pasada las competencias de Jordi Adell y a otros 4 compañeros se les envió al fondo de la clase para responder a las preguntas que publicamos en el portafolio anterior. Después de esto ya comenzamos el tema 3.
Comenzamos hablando de la historia de los conceptos de hipertexto (creado por Bush en 1945) que hablaba de un sistema de organización de información no secuencial. Engelbart (1962), el cual creó el primer ratón para moverse por la información en los ordenadores. También tenemos a Nelson (1974), el cual llevará a cabo el proyecto Xanadú y será el precursor del hipertexto. Por último, tenemos el concepto de multimedia, creado por Apple en los años 80. En realidad, ellos fueron los que crearon los ordenadores con el sistema de ventanas, será Bill Gates el que les copiará.
Posteriormente, hemos pasado a definir hipertexto, hipermedia y multimedia.
Hipertexto: Sistema de organización de la información no secuencial. Es una pagina en el que solo hay texto. Se accede a ellas mediante enlaces o hipervínculos.
(No secuencial: No lineal, que no tienes que pasar por todos sus procesos o fases, sino que puedes saltartelos, no sigues una secuencia. Ej: La página de la U.M, tu puedes elegir que quieres ver primero. No se te establece un orden)
Hipermedia: Sistema de organización de la información no secuencial. La diferencia con el hipertexto es que las páginas tienen sonidos, imágenes... a parte del texto.
Multimedia: El concepto multimedia tiene relación con la tecnología. Es casi lo mismo que hipermedia, pero ha sustituido su nombre. Tiene dos perspectivas: - Específica: Sistema de la organización secuencial. Ej: Una pelicula. - Genérica: Relacionada con la tecnología pero es una forma de designar a los sistemas de organización de la información no secuencial.
Son conceptos difíciles, pero con los ejemplos creemos que quedan claros.
Luego hemos visto los criterios de multimedia aplicados a las aulas, así como todo aquello que hará falta para aplicar los objetos multimedia a las aulas ( los roles de los profesores y los alumnos, la organización de los alumnos, la calidad, las destrezas de trabajo en grupo...) y todo aquello que tenemos que tener en cuenta para elaborar esos recursos multimedia ( conocer el contenido, conocer a los alumnos y sus necesidades, personalizar la enseñanza, incluir herramientas que propicien la participación del alumno...)
Por último, hemos hecho un breve recordatorio de lo que eran las licencias creative commons, los recursos abiertos, el software libre y sus ventajas y desventajas.
En la clase del martes, el la parte teórica, lo primero que hicimos fue repartir nuevas preguntas para la semana que viene, las preguntas a las que deberán responder la semana que viene 4 compañeros son:
1. Software libre
2. Objetos de aprendizaje
3. Multimedia
4. Hipermedia
También Maria del Mar continuará con la ronda de preguntas sobre las competencias de Jordi Adell. Su fin es terminar preguntandonos a todos, asi que ¡estar atentos y echarle un vistazo al video para que no os pille!
El resto de la clase fue teorica, se nos explicó lo que eran los objetos de aprendizaje. Son unidades mínimas de aprendizaje y están organizados en metadatos.
Metadatos: Son como etiquetas. Son como un gran glosario donde incluimos un objeto de aprendizaje (una definición de silla por ejemplo).
Todos estos metadatos son recogidos en los repositorios, que es como un almacen de todos los objetos de aprendizaje creados por todos los usuarios. Para acceder a él es necesario el estandar SCORM.
En la última parte de la clase vimos la pizarra digital (última herramienta incluida en la clase, ya que antes la teniamos pero no funcionaba). Está chulisima, y da mucho juego para hacer muchas actividades con los niños. Permite enseñar y explicar de una forma diferente, es fácil y rápida de usar, permite muchas opciones y motiva mucho a los alumnos (sino como ejemplo ayer estabamos todos emocionados con todos los juegos a los que jugamos)
Por último, en la clase práctica hemos continuado trabajando con Jclic. Nosotras ya vamos un poco avanzadas en su manejo, ya tenemos varias actividades hechas, por lo que estuvimos perfeccionando algunas cosillas que nos dijo Maria del Mar. Nuestro tema es el de los animales, lo vamos a hacer para el nivel de 2º de Primaria y la verdad es que, a pesar de los problemas que nos ha dado el programa para instalarlo, tenemos que reconocer que está muy chulo y que nos está gustando mucho.
Vamos a incluir un muñeco que vaya guiando al niño a lo largo de todas las actividades, asi que ¡nos lo estamos currando mucho! Maria del Mar estubo explicando ayer como hacer asociaciones, como poner el mismo fondo para todas las actividades, como cambiar la letra de las actividades, los colores, y como añadir mensajes en la parte baja de la pantalla. Os aconsejamos que en casa vayais trasteandolo, porque imagino que ya habeis visto que en clase que apenas da tiempo a ver nada.
Esperamos que os sea útil nuestro portafolio. Un saludo a tod@s!!!
Aqui estamos una semana más para resumiros los contenidos dados durante esta semana.
Pues bien, el lunes lo primero que se hizo fue preguntar a varios compañeros que se eligieron la semana pasada las competencias de Jordi Adell y a otros 4 compañeros se les envió al fondo de la clase para responder a las preguntas que publicamos en el portafolio anterior. Después de esto ya comenzamos el tema 3.
Comenzamos hablando de la historia de los conceptos de hipertexto (creado por Bush en 1945) que hablaba de un sistema de organización de información no secuencial. Engelbart (1962), el cual creó el primer ratón para moverse por la información en los ordenadores. También tenemos a Nelson (1974), el cual llevará a cabo el proyecto Xanadú y será el precursor del hipertexto. Por último, tenemos el concepto de multimedia, creado por Apple en los años 80. En realidad, ellos fueron los que crearon los ordenadores con el sistema de ventanas, será Bill Gates el que les copiará.
Posteriormente, hemos pasado a definir hipertexto, hipermedia y multimedia.
Hipertexto: Sistema de organización de la información no secuencial. Es una pagina en el que solo hay texto. Se accede a ellas mediante enlaces o hipervínculos.
(No secuencial: No lineal, que no tienes que pasar por todos sus procesos o fases, sino que puedes saltartelos, no sigues una secuencia. Ej: La página de la U.M, tu puedes elegir que quieres ver primero. No se te establece un orden)
Hipermedia: Sistema de organización de la información no secuencial. La diferencia con el hipertexto es que las páginas tienen sonidos, imágenes... a parte del texto.
Multimedia: El concepto multimedia tiene relación con la tecnología. Es casi lo mismo que hipermedia, pero ha sustituido su nombre. Tiene dos perspectivas: - Específica: Sistema de la organización secuencial. Ej: Una pelicula. - Genérica: Relacionada con la tecnología pero es una forma de designar a los sistemas de organización de la información no secuencial.
Son conceptos difíciles, pero con los ejemplos creemos que quedan claros.
Luego hemos visto los criterios de multimedia aplicados a las aulas, así como todo aquello que hará falta para aplicar los objetos multimedia a las aulas ( los roles de los profesores y los alumnos, la organización de los alumnos, la calidad, las destrezas de trabajo en grupo...) y todo aquello que tenemos que tener en cuenta para elaborar esos recursos multimedia ( conocer el contenido, conocer a los alumnos y sus necesidades, personalizar la enseñanza, incluir herramientas que propicien la participación del alumno...)
Por último, hemos hecho un breve recordatorio de lo que eran las licencias creative commons, los recursos abiertos, el software libre y sus ventajas y desventajas.
En la clase del martes, el la parte teórica, lo primero que hicimos fue repartir nuevas preguntas para la semana que viene, las preguntas a las que deberán responder la semana que viene 4 compañeros son:
1. Software libre
2. Objetos de aprendizaje
3. Multimedia
4. Hipermedia
También Maria del Mar continuará con la ronda de preguntas sobre las competencias de Jordi Adell. Su fin es terminar preguntandonos a todos, asi que ¡estar atentos y echarle un vistazo al video para que no os pille!
El resto de la clase fue teorica, se nos explicó lo que eran los objetos de aprendizaje. Son unidades mínimas de aprendizaje y están organizados en metadatos.
Metadatos: Son como etiquetas. Son como un gran glosario donde incluimos un objeto de aprendizaje (una definición de silla por ejemplo).
Todos estos metadatos son recogidos en los repositorios, que es como un almacen de todos los objetos de aprendizaje creados por todos los usuarios. Para acceder a él es necesario el estandar SCORM.
En la última parte de la clase vimos la pizarra digital (última herramienta incluida en la clase, ya que antes la teniamos pero no funcionaba). Está chulisima, y da mucho juego para hacer muchas actividades con los niños. Permite enseñar y explicar de una forma diferente, es fácil y rápida de usar, permite muchas opciones y motiva mucho a los alumnos (sino como ejemplo ayer estabamos todos emocionados con todos los juegos a los que jugamos)
Por último, en la clase práctica hemos continuado trabajando con Jclic. Nosotras ya vamos un poco avanzadas en su manejo, ya tenemos varias actividades hechas, por lo que estuvimos perfeccionando algunas cosillas que nos dijo Maria del Mar. Nuestro tema es el de los animales, lo vamos a hacer para el nivel de 2º de Primaria y la verdad es que, a pesar de los problemas que nos ha dado el programa para instalarlo, tenemos que reconocer que está muy chulo y que nos está gustando mucho.
Vamos a incluir un muñeco que vaya guiando al niño a lo largo de todas las actividades, asi que ¡nos lo estamos currando mucho! Maria del Mar estubo explicando ayer como hacer asociaciones, como poner el mismo fondo para todas las actividades, como cambiar la letra de las actividades, los colores, y como añadir mensajes en la parte baja de la pantalla. Os aconsejamos que en casa vayais trasteandolo, porque imagino que ya habeis visto que en clase que apenas da tiempo a ver nada.
Esperamos que os sea útil nuestro portafolio. Un saludo a tod@s!!!
sábado, 12 de marzo de 2011
PORTAFOLIO III
A continuación vamos a hacer un resumen de lo que se ha dado esta semana en la asignatura Investigación y Tic:
El lunes en la clase teórica, durante los diez primeros minutos, se les pidió contestar a los compañeros que se ofrecieron voluntarios a las preguntas formuladas la semana pasada sobre los temas 1 y 2 por escrito en un extremo de la clase. Después, se les planteó a cuatro compañeros más contestar para el próximo día otras preguntas. Os dejamos aquí las que son por si no las apuntásteis:
1. Wiki
2. Acesibilidad y usabilidad
3. Sindicación web
4. Educación con, para y a través de TIC
Después, pasamos a hacer una actividad bastante entretenida. La semana pasada la profesora nos repartió una serie de riesgos (adicción, contenidos inadecuados, cyberbulling, problemas de privacidad) y posibilidades (afianzar relaciones reales, crear, compartir y aprender) de las redes sociales y los menores. Lo que teniamos que hacer para el lunes era hacer una representación del tema que nos hubiera tocado. Fue muy divertido, ya que todos le pusimos bastante interés y hicimos verdaderas representaciones. El grupo ganador fue el de Jose Ignacio, los cuales se llevaron de premio un 0.8 para el porcentaje de asistencia.
Posteriormente seguimos con la clase teórica empezando por preguntar a varias personas al azar por las subcompentecias de Jordi Adell, después proseguimos con la presentación 3 " Las TIC como recursos en los procesos de comunicación didáctica" terminando así el tema 2.
En esta parte del tema se habla del papel de las TIC en Educación Primaria, la definición según la LOE, la definición de competencia digital y la necesidad de educar en el lenguaje audiovisual. Posteriormente vimos un esquema resumen de las subcompetencias de Jordi Adell ya vistas al principio de la clase. Por último, hablamos de los alumnos con necesidades educativas de apoyo específico y como adapar las nuevas tecnologías a éstos.
Vimos los conceptos de "Accesibilidad" y "Usabilidad" que son muy importantes en este tema.
Accesibilidad significa la capacidad de los medios para que puedan acceder personas con necesidades educativas especiales.
Usabilidad se refiere a que ese producto o servicio web sea intuitivo es decir, fácil de usar como lo son por ejemplo herramientas como Blogger o Tuenti.
Luego seguimos con los requisitos para que un alumno se considere con necesidades educativas especiales y un esquema resumen con todos los campos a los que afectan las TIC dentro del sistema educativo( fomación del profesorado,infraestructura...,etc.)
También el tema trata sobre el término brecha digital, lo que explica que si trabajamos con tecnologías pero no posibilitamos que nos ayuden a todos, creamos la brecha digital. Es decir, las tic deberían ser algo beneficioso para todo el mundo, aunque la realidad no es así. Por este motivo también tenemos un resumen de como adaptar las tic a las personas con necesidades de apoyo especiales.
El último apartado del tema meciona los programas y proyectos institucionales que se han llevado a cabo para la inclusión de las TIC en primaria.
En cuanto a la clase práctica, comenzamos a utilizar el programa Jclik. La profesora fue explicándonos uno a uno los pasos para comenzar a hacer las actividades. Vimos como hacer un puzle doble, como subir las fotos al programa, como cambiar los fondos de las actividades etc. Algo muy importante es que tengais todas las fotos en la galería del programa porque sino no podeis aplicarlas a los ejercicios. También es importante que no olvideis de decir "no" cuando al cerrar el programa te avise de que hay fotografias que no se están utilizando, pues se borrarán de la galería y tendreis que subirlas de nuevo para poder usarlas. Las fotografías, como hemos explicado anteriormente en nuestro blog, las estamos sacando de flickr.com, buscando solamente las que tienen licencia Creative Commons.
Aunque en clase no se ha llegado a explicar aún todas las características del programa tales como sonidos y hacer algunas actidades más complejas...etc. nosotras ya nos hemos puesto manos a la obra y os aseguramos que es muy fácil de usar (usabilidad). Esperamos terminar esta práctica con éxito. Un saludo
El lunes en la clase teórica, durante los diez primeros minutos, se les pidió contestar a los compañeros que se ofrecieron voluntarios a las preguntas formuladas la semana pasada sobre los temas 1 y 2 por escrito en un extremo de la clase. Después, se les planteó a cuatro compañeros más contestar para el próximo día otras preguntas. Os dejamos aquí las que son por si no las apuntásteis:
1. Wiki
2. Acesibilidad y usabilidad
3. Sindicación web
4. Educación con, para y a través de TIC
Después, pasamos a hacer una actividad bastante entretenida. La semana pasada la profesora nos repartió una serie de riesgos (adicción, contenidos inadecuados, cyberbulling, problemas de privacidad) y posibilidades (afianzar relaciones reales, crear, compartir y aprender) de las redes sociales y los menores. Lo que teniamos que hacer para el lunes era hacer una representación del tema que nos hubiera tocado. Fue muy divertido, ya que todos le pusimos bastante interés y hicimos verdaderas representaciones. El grupo ganador fue el de Jose Ignacio, los cuales se llevaron de premio un 0.8 para el porcentaje de asistencia.
Posteriormente seguimos con la clase teórica empezando por preguntar a varias personas al azar por las subcompentecias de Jordi Adell, después proseguimos con la presentación 3 " Las TIC como recursos en los procesos de comunicación didáctica" terminando así el tema 2.
En esta parte del tema se habla del papel de las TIC en Educación Primaria, la definición según la LOE, la definición de competencia digital y la necesidad de educar en el lenguaje audiovisual. Posteriormente vimos un esquema resumen de las subcompetencias de Jordi Adell ya vistas al principio de la clase. Por último, hablamos de los alumnos con necesidades educativas de apoyo específico y como adapar las nuevas tecnologías a éstos.
Vimos los conceptos de "Accesibilidad" y "Usabilidad" que son muy importantes en este tema.
Accesibilidad significa la capacidad de los medios para que puedan acceder personas con necesidades educativas especiales.
Usabilidad se refiere a que ese producto o servicio web sea intuitivo es decir, fácil de usar como lo son por ejemplo herramientas como Blogger o Tuenti.
Luego seguimos con los requisitos para que un alumno se considere con necesidades educativas especiales y un esquema resumen con todos los campos a los que afectan las TIC dentro del sistema educativo( fomación del profesorado,infraestructura...,etc.)
También el tema trata sobre el término brecha digital, lo que explica que si trabajamos con tecnologías pero no posibilitamos que nos ayuden a todos, creamos la brecha digital. Es decir, las tic deberían ser algo beneficioso para todo el mundo, aunque la realidad no es así. Por este motivo también tenemos un resumen de como adaptar las tic a las personas con necesidades de apoyo especiales.
El último apartado del tema meciona los programas y proyectos institucionales que se han llevado a cabo para la inclusión de las TIC en primaria.
En cuanto a la clase práctica, comenzamos a utilizar el programa Jclik. La profesora fue explicándonos uno a uno los pasos para comenzar a hacer las actividades. Vimos como hacer un puzle doble, como subir las fotos al programa, como cambiar los fondos de las actividades etc. Algo muy importante es que tengais todas las fotos en la galería del programa porque sino no podeis aplicarlas a los ejercicios. También es importante que no olvideis de decir "no" cuando al cerrar el programa te avise de que hay fotografias que no se están utilizando, pues se borrarán de la galería y tendreis que subirlas de nuevo para poder usarlas. Las fotografías, como hemos explicado anteriormente en nuestro blog, las estamos sacando de flickr.com, buscando solamente las que tienen licencia Creative Commons.
Aunque en clase no se ha llegado a explicar aún todas las características del programa tales como sonidos y hacer algunas actidades más complejas...etc. nosotras ya nos hemos puesto manos a la obra y os aseguramos que es muy fácil de usar (usabilidad). Esperamos terminar esta práctica con éxito. Un saludo
lunes, 7 de marzo de 2011
Redes sociales y Educación
Bueno compañeros, aqui estamos una vez más, pero esta vez vamos a hablar de las redes sociales y como influyen en la educación. Ya habreis podido ver los que nos seguís que ya hemos publicado varios videos sobre este tema. Pero vamos a profundizar más en el tema.
Según nosotras y después de todo lo visto en clase, una red social es un sito web que nos permite comunicarnos, mantener el contacto con otras personas, buscar información... Estas páginas están formadas normalmente por grupos de personas que tienen intereses similares.
Una clasificación muy buena que hemos encontrado sobre los tipos de redes sociales es una que hemos encontrado en Scribd por Edita Sueiras: - Redes personales: Están formadas por miles de usuarios que tienen cada uno un "mini espacio" con su información, fotos.. y todos ellos se pueden relacionar entre si. - Redes temáticas: Son muy similares a las anteriores pero van a estar centradas en un tema concreto (una red de cine). - Redes profesionales: Están enfocadas sólo al ambito profesional. Pone en contacto a trabajadores, a personas que buscan trabajo etc.
Entre algunos de los ejemplos de redes sociales tenemos los ya citados en clase y que la mayoria de nosotros ya conocemos: - Facebook: Nació en 2004 con la finalidad de unir a profesores y alumnos y se extendió a todo el mundo en 2006. Actualmente tiene más de 200 millones de usuarios. - Myspace: Sitio formado por perfiles personales de usuarios donde suben fotos, videos, música... - Second Life: Entorno social con potentes escenarios gráficos y avatares. - Twitter: Entorno de comunicación gratuito de microblogging que permite a sus usuarios enviar micro-entradas basadas en textos. - Tuenti: El Facebook de los españoles. Aparte de subir fotos, videos, comentarios... también pueden crear eventos y etiquetar a sus amigos en las fotos.
Según nosotras y después de todo lo visto en clase, una red social es un sito web que nos permite comunicarnos, mantener el contacto con otras personas, buscar información... Estas páginas están formadas normalmente por grupos de personas que tienen intereses similares.
Una clasificación muy buena que hemos encontrado sobre los tipos de redes sociales es una que hemos encontrado en Scribd por Edita Sueiras: - Redes personales: Están formadas por miles de usuarios que tienen cada uno un "mini espacio" con su información, fotos.. y todos ellos se pueden relacionar entre si. - Redes temáticas: Son muy similares a las anteriores pero van a estar centradas en un tema concreto (una red de cine). - Redes profesionales: Están enfocadas sólo al ambito profesional. Pone en contacto a trabajadores, a personas que buscan trabajo etc.
Entre algunos de los ejemplos de redes sociales tenemos los ya citados en clase y que la mayoria de nosotros ya conocemos: - Facebook: Nació en 2004 con la finalidad de unir a profesores y alumnos y se extendió a todo el mundo en 2006. Actualmente tiene más de 200 millones de usuarios. - Myspace: Sitio formado por perfiles personales de usuarios donde suben fotos, videos, música... - Second Life: Entorno social con potentes escenarios gráficos y avatares. - Twitter: Entorno de comunicación gratuito de microblogging que permite a sus usuarios enviar micro-entradas basadas en textos. - Tuenti: El Facebook de los españoles. Aparte de subir fotos, videos, comentarios... también pueden crear eventos y etiquetar a sus amigos en las fotos.
Rafael Poveda. Licencia Creative Commons
Ahora, cambiando de perspectiva, vamos a hablar de las redes sociales en relación a la educación, como influyen en ella etc.
Buscando algún artículo interesante que comente este tema y que refleje muy bien nuestra opinion, hemos encontrado el blog de un profesor de TIC, llamado Juan José de Haro el cual, en resumen, habla primero del concepto de red social y posteriormente habla de las redes sociales en educación.
Lo que comenta es el atractivo de las redes sociales de hoy en día, donde señalamos un fragmento de su texto en el que comenta: "Hay que tener presente que la red social basa su éxito en la capacidad que tiene de transmitir lo personal ante los otros. Algo que adquiere especial relevancia entre los adolescentes. Que los otros me conozcan a través de lo que yo hago y yo a ellos por lo que hacen. Pero dejar libertad a los alumnos para que establezcan sus relaciones a través de nuestra red implica también enseñarles a conocer dónde están sus límites y a respetar al centro educativo, al resto de profesores etc"
Posteriormente, va a hablar directamente del tema de las redes sociales en clase, y va a comentar que es muy útil para mantener el contacto con los compañeros para hacer trabajos, actividades, pasarse información e incluso para poder mantener el contacto con el profesor y preugntarle dudas si es necesario.
Otro apartado muy interesante es el que comenta que las redes sociales no son solo útiles para los alumnos, sino para los profesores, los cuales, creando su red aparte, pueden comunicarse entre los departamentos, con la dirección del centro. Lo que sin lugar a dudas puede facilitar las comunicaciones internas.
Por último, en conclusión, Juan José de Haro cita algunos de los beneficios de las redes sociales:
- Permite centrar en un único lugar todas las actividades docentes.
- Aumento del sentimiento de cercanía entre todos los alumnos y profesores.
- Mejora del ambiente de trabajo.
- Aumento en la fluidez y sencillez de comunicación entre todos ellos.
- Incremento del uso de las TIC.
- Facilita la coordinación y la resolución de dudas de forma más rápida.
- Aprendizaje del comportamiento social en las redes por parte del alumno.
Sin embargo, nosotras también creemos que hay desventajas, por lo que vamos a añadir una serie de desventajas de las redes sociales en educación, las cuales trabajaremos el lunes en clase:
- Abuso y adicción a las redes sociales: Dependencia de las redes sociales. Muchos adolescentes están verdaderamente "enganchados a ellas".
- Contenidos inadecuados: En muchas ocasiones los menores, sin la supervisión adecuada, pueden acceder a páginas no recomendadas
-Cyberbulling: También llamado acoso en las redes. Hoy en día se ha multiplicado este efecto, ya que utilizamos las fotos de otras personas para lo que queremos y incluso llegamos a acosar (bien por reirnos de esa persona, o por amenazarla o insultarla a través de las redes.
- Problemas de privacidad: Este factor está siendo muy hablado últimamente, tal y como pusimos en otra entrada hace unas semanas, pusimos unos videos que reflejan muy bien esa falta de intimidad que tenemos en las redes sociales.
Esperamos que os haya gustado nuestra entrada y que os haya sido de ayuda. ¡Saludos!
viernes, 4 de marzo de 2011
PORTAFOLIO II
En esta semana apenas nos dio tiempo a hacer cosas, al menos, tantas como habríamos querido. Comenzamos el lunes, con la clasificación de aplicaciones web 2.0 ya que, en función del uso que vamos a darle, tenemos diversas aplicaciones: para expresarse (blogs, microblogs, wikis), aplicaciones para buscar y/o difundir (podcast, youtube, marcadores sociales, google reader...), redes socales (facebook, tuenti...) y aplicaciones para la organización de datos (escritorios virtuales.)
Nos gustaría detenernos un momento en las aplicaciones para buscar y/o difundir ya que Mª del Mar nos explicó, con este apartado, la diferencia de videocast y videoconferencia.
Así, videocast son archivos en streaming, es decir una distribución por internet de un vídeo o un audio. Por otro lado, la videoconferencia es una herramienta sincrónica en la que puedes hablar con otra persona con vídeo y sonido.
VIDEOCAST = ASINCRÓNICO
VIDEOCONFERENCIA = SINCRÓNICO
También le preguntamos a Mª del Mar qué eran los marcadores sociales y ella nos contestó que era un espacio en internet para añadir páginas web, y eran web 2.0 porque cualquiera podía ver tus páginas favoritas.
Días más tarde, vimos en TIC las web 3.0, éstas funcionan por ontología, es decir, esquema. A grandes rasgos, las web 3.0 sirven para que cuando introduces una información y luego buscas sobre la misma, las web 3.0 hacen una relación más personalizada de lo que intentas encontrar. Así, introdujimos también las web 4.0, que son básicamente, "una herramienta para mover la información con las manos."
Después nos centramos en las redes sociales, que están en auge hoy en día, y las implicaciones que tienen ya que, gracias a ellas queda demostrada la teoría de los seis grados que dice que cualquier persona del mundo está relacionada con otra persona del planeta con no más de 6 intermediarios. Estudios de todo el mundo intentaron demostrarlo, incluido Microsoft con grandes resultados en cualquier caso.
Además, hicimos un repaso histórico por las redes sociales y descubrimos que la primera red social se hizo en 1995 (Classmates) y que Youtube y twitter se lanzaron en el mismo año (2006)
Al ver las encuestas que Mª del Mar nos ofreció sobre los jóvenes y las redes sociales, investigamos un poco sobre sus implicaciones. Parece ser que el 80% de los jóvenes están registrados en alguna red social y la favorita en toda España es tuenti excepto en Cataluña que es Facebook, pero a pesar de ello, los jóvenes prefieren salir con sus amigos antes de quedarse en casa en Internet y que las redes sociales no afectan a su rendimiento académico ya que tanto los buenos estudiantes como los no tan buenos estudiantes tienen redes sociales. Fuente: rtve.5
También dimos los riesgos de estas redes sociales como el abuso, los contenidos inadecuados o la nueva forma de acoso, el cyberbulling. Sin embargo, las web 2.0 nos ofrece otras tantas posibilidades como compartir, crear, aprender o afianzar las relaciones con tus amigos.
Sin duda, esta semana ha sido muy provechosa para nosotras al conocer todo lo que implica las redes sociales (en las que estamos inmersas de lleno) y estamos deseando saber más sobre temas como las web 4.0 o la teoría de los seis grados, algo que nos ha llamado bastante la atención.
martes, 1 de marzo de 2011
PRÁCTICA 3
En nuestra práctica 3 se nos ha pedido buscar imágenes con licencia libre. Nosotras hemos decidido buscarlo a través de Flickr. La temática que vamos a trabajar en las actividades de jclick es los animales y los productos que producen. ¡Un saludo! :)
viernes, 25 de febrero de 2011
Multiculturalidad
¡Hola a todos!
Hemos estado leyendo mis compañeras y yo el texto que nos ha recomendado Maria del Mar para ampliar los conceptos de mundialización y globalización. Se trata del texto del Dr. Francisco Martínez Sánchez sobre "La multiculturalidad versus la propia cultura ante la internetnización". Aparte de la entrada ya publicada sobre ello, nos hemos encontrado una frase que nos ha resultado muy interesante: "La influencia entre culturas va generando una cultura común sin necesidad de renunciar a la propia. La sociedad multicultural no es un mosaico de cinco o diez identidades culturales fijas, sino una red de identidades entrecruzadas, no hay que reconocer una cultura como oposición a otra". (Baumann, 2.001,148).
Como podemos ver, es una reflexión que hace el autor entorno al concepto de multiculturalidad, aspecto muy relacionado con la globalización.
Ahora abrimos una lluvia de ideas para que deis vuestro punto de vista sobre este aspecto. ¿ Estais de acuerdo con la reflexión del autor? ¿Os considerais multiculturales? ¿Qué implica para vosotros ser multiculturales?
Esperamos que os resulte interesante y que aporteis opiniones. ¡Gracias! Un saludo.
Hemos estado leyendo mis compañeras y yo el texto que nos ha recomendado Maria del Mar para ampliar los conceptos de mundialización y globalización. Se trata del texto del Dr. Francisco Martínez Sánchez sobre "La multiculturalidad versus la propia cultura ante la internetnización". Aparte de la entrada ya publicada sobre ello, nos hemos encontrado una frase que nos ha resultado muy interesante: "La influencia entre culturas va generando una cultura común sin necesidad de renunciar a la propia. La sociedad multicultural no es un mosaico de cinco o diez identidades culturales fijas, sino una red de identidades entrecruzadas, no hay que reconocer una cultura como oposición a otra". (Baumann, 2.001,148).
Como podemos ver, es una reflexión que hace el autor entorno al concepto de multiculturalidad, aspecto muy relacionado con la globalización.
Ahora abrimos una lluvia de ideas para que deis vuestro punto de vista sobre este aspecto. ¿ Estais de acuerdo con la reflexión del autor? ¿Os considerais multiculturales? ¿Qué implica para vosotros ser multiculturales?
Esperamos que os resulte interesante y que aporteis opiniones. ¡Gracias! Un saludo.
jueves, 24 de febrero de 2011
PRÁCTICA II
Después de realizar una búsqueda en internet sobre las redes sociales para niños, hemos encontrado varias páginas. Hemos elegido este tema porque es el que más controlamos las tres. Pensamos que podemos investigarlo mejor comparándolo con las redes sociales con las que nosotras mismas tratamos y así poder hacer un mejor análisis. Nos hemos decantado por las siguientes:
Primero nos hemos inscrito en la versión básica, que es la gratis. El primer paso es hacerte un “moster”personificado, luego te inscribes y pones el correo de tu mamá o papá para que le vayan enviando correos con las ultimas noticias de moshi-mosters.Tienes que aceptar unas normas como que tratarás al resto de moshi-monster con respeto… etc.
Los padres reciben un email con un link, lo pinchan y apartir de ahí el niño tendrá acceso y podrá jugar con su personaje. Tienes que manterle feliz, con salud, dinero y buen humor. Lo primero que te pide es que le pongas un nombre .Nosotras decidimos llamarle “Dummy”.
También te hace elegir cosas como la nacionalidad, cumpleaños, y sexo. Ésto lo pregunta en primera persona, suponemos que para que luego los niños conozcan los datos mínimos de con quién se relacionan. Después entrarmos en nuestra casita monster.
Como podeis observar, hay una barrita en azul abajo del todo de la pantalla con la que pueden invitar a sus amigos a esta comunidad.Y si ya tienen amigos en ella, lo que pueden hacer es buscarlos por la ciudad monster.
Para poder agregar a un amigo nos hemos hecho el perfil de otro monster. Tenemos que decir que , como la mayoría de páginas que hemos encontrado, ésta también está en inglés. La mayoría de niños hoy en día aprenden este idioma desde cursos cada vez más tempranos por lo que ese no es un gran problema , la cuestión está aquí:
Cuando intentas poner a tu monster un nombre que signifique una palabra malsonante en inglés, el moshi-monster te dice que no puedes llamarle así y no te deja aceptar ese nombre, mirad que cara más graciosa:
Sin embargo, cuando lo intentamos con una palabra malsonante en español sí nos deja, lo que vemos un error por parte de los creadores de esta red. Aunque la palabra utilizada es un poco obscena, os pedimos perdón de antemano y os dejamos la prueba de que es posible elegir tal nombre:
Con esta opción de los mensajes encontramos el mismo fallo que anteriormente. No te deja enviarlo si has escrito algun “taco” en inglés pero en español no pasa absolutamente nada.
Aunque la versión básica restringe de algunos juegos y aplicaciones, podemos irnos al mapa principal de la ciudad monster, donde podemos elegir si ir a la feria, de tiendas...etc. Si vamos a la calle principal nos encontramos con otros monster de todo el mundo que se encuentren allí en ese momento, dándonos la opción de hacernos amigos de ellos.
Por lo demás, tienes que comprarle comida ,cuidarlo, adornar la casa y jugar mucho con él para que sea feliz.
En general nos ha parecido muy entretenido y para niños pequeños porque es muy fácil de llevar y de contenido infantil (aunque tenemos que decir que los juegos son muy divertidos). La edad máxima de un monster que hemos podido encontrar ha sido 12 años.
En general nos ha parecido muy entretenido y para niños pequeños porque es muy fácil de llevar y de contenido infantil (aunque tenemos que decir que los juegos son muy divertidos). La edad máxima de un monster que hemos podido encontrar ha sido 12 años.
La única publicidad que contiene es la propia de la red social, suponemos que para que los niños acaben pidiéndole a sus padres hacerse miembros (pagando una cuota mensual).
Lo último que queríamos comentar es que aunque no se puede subir ninguna foto, y la información que le pones al muñequito es mínima( nacionalidad y edad y como de feliz o triste se siente el muñequito) hemos observado que muchos tienen esta información restringida sino eres su amigo. Pero a nosotras nos ha parecido bastante difícil encontrar la manera de restringirlo. De echo, no lo hemos logrado. Pero como hemos dicho , la información que se da es mínima.
La siguiente red social que hemos encontrado:
Como podéis comprobar, es algo más seria y para niños mas bien preadolescentes o adolescentes. Aún así, siguen pidiendo el consentimiento de un padre para incorporarse mediante la facilitación del correo electrónico de alguno de ellos. Aunque suponemos que los niños de esta edad ya tendrán su propio correo electrónico y podrían tener acceso a esta web social sin que sus padres se enterasen.
Como podemos observar en esta página sí encontramos publicidad externa a la propia red. La hemos encontrado muy parecida a las redes sociales para adultos. Tienes la opción de chatear con tus amigos, tu propio almacenamiento de mensajes, los cuales pueden contener cualquier contenido ya que es privado. También tienes tu página principal donde tus amigos pueden comentarte en público.
Por otro lado, tiene la opción de compartir archivos, cosa que la red social anterior no tenía. Aquí los niños pueden agregar las links de sus videos favoritos ,música..y compartirla con el resto de amigos.
También pueden subir fotos, y etiquetar a sus amigos. Después, te da la opcion de elegir quién puede ver las fotos que subes. Nosotras hemos decidio subir una foto no muy adecuada para esta red y ponerla apta para todo el mundo. En principio no hemos recibido ninguna llamada de atención ni nadie nos la ha bloqueado. Pero, debajo de la foto, si que está la opción de denunciarla por lo que, si algún padre se diera cuenta, seguramente nos restringirían este contenido.
Por otro lado, al contrario que en la anterior, nos ha parecido más facil la opción de limitar el acceso a nuestro perfil. Pero también es verdad que la información que se muestra es bastante más amplia y personal.La red está en inglés como la anterior.
En definitiva hemos sacado algunos defectos a las dos redes sociales que hemos encontrado pero tal vez, si los niños están bien educados en el uso de las mismas, no pasaría absolutamente nada. Consideramos que son una muy buena herramienta para que los más pequeños puedan estar en contacto con sus compañeros de clase y amigos y compartir sus conocimientos con los demás, experiencias y conocerse mejor unos a otros debido a la música y archivos que pueden compartir. Siempre que el uso de éstas no sea excesivo , que el ordenador esté en una habitación común de casa y que los padres lleven un seguimiento de las páginas a las que sus hijos acceden ( siendo ellos mismos los que registren a sus hijos en estas redes, y también con el historial en la barra de herramientas para ver regularmente a que sitios web acceden) creemos que la seguridad en la red estría bastante controlada.
Nos ha parecido un experimento muy interesante y esperamos que el resultado os haya gustado y parecido útil.
martes, 22 de febrero de 2011
Papel que tiene la tecnología en la mundialización y globalización
Antes de hablar del papel de las tecnologías en la mundialización y globalización, hemos creido oportuno establecer las definiciones de ambos conceptos según lo hablado durante la clase de hoy.
Globalización: Es un fenómeno económico que se da en el marco de tres aspectos: La internalización acelerada de los grupos financieros e industriales, el desarrollo tecnológico y el ascenso al poder de los grupos financieros.
Mundialización: Es un fenómeno que abarca la interdependencia planetaria en lo económico, científico, cultural y político.
A grandes rasgos, Delors establece que globalización y mundialización son lo mismo, pero con la mundialización estariamos apliando el concepto de globalización. En resumen, el término globalización se usaría para hablar de economía y mundialización para hablar desde el punto de vista social (costumbres, hábitos...)
MUNDIALIZACIÓN= SOCIEDAD/COSTUMBRES, HÁBITOS...
GLOBALIZACIÓN= ECONOMÍA/EMPRESAS
Ahora si, el papel de la tecnología en estos términos es el siguiente:
En relación al papel de la tecnología con la mundialización, esta ha supuesto un cambio tanto para lo positivo como para lo negativo. Por un lado, todas las empresas pueden comunicarse entre ellas, trabajar de forma más comoda, accediendo a la información de forma más rápida, pudiendo estar en contacto con el otro lado del mundo con solo hacer un clic... pero por otro lado, la información es más vulnerable a ser perdida, robada, vista por personas o empresas que no deseamos..., en realidad se ha pasado a depender totalmente de las máquinas de tal forma de que si se produce, por ejemplo, un fallo de electricidad toda la información se perdería.
Por otro lado, el papel de la tecnología con la globalización, es decir, con las costumbres, hábitos.. de los ciudadanos está bastante claro. También diferenciamos aqui un cambio tanto para positivo como para negativo. En referente a lo positivo, el poder acceder a la información, a todo lo que pasa en el resto de paises, el poder hablar con cualquier persona de cualquier lugar, el poder conocer la forma de vida, ideología etc de otros paises nos puede suponer un gran avance para adquirir mayor cultura y para abrirnos a nuevas experiencias. En referente a lo negativo, está llegando el momento en el que todos los lugares son iguales, es decir, en el que se ve lo mismo visitando Nueva York que Barcelona, siempre habrá diferencias, pero en cualquiera de esos dos sitios te puedes encontrar las mismas tiendas de ropa, restaurantes... Además, el mero hecho de poder abrirnos al conocimiento de otras formas de vida hace que en muchos casos las copiemos nosotros convirtiéndolas así en parte de nuestra vida y de nuestras costumbres, por lo que todas las culturas acaban convirtiéndose unas en copias de otras. Por supuesto, otro tema de gran relevancia hablando del papel de las tecnologías en la mundialización es que deberiamos también tener en cuenta que hoy en día los ciudadanos no han sido educados como ciudadanos digitales (aspecto que se trata muy bien en el video de Jordi Adell), por lo que tampoco se están utilizando las tecnologías de manera correcta.
Un saludo.
Globalización: Es un fenómeno económico que se da en el marco de tres aspectos: La internalización acelerada de los grupos financieros e industriales, el desarrollo tecnológico y el ascenso al poder de los grupos financieros.
Mundialización: Es un fenómeno que abarca la interdependencia planetaria en lo económico, científico, cultural y político.
A grandes rasgos, Delors establece que globalización y mundialización son lo mismo, pero con la mundialización estariamos apliando el concepto de globalización. En resumen, el término globalización se usaría para hablar de economía y mundialización para hablar desde el punto de vista social (costumbres, hábitos...)
MUNDIALIZACIÓN= SOCIEDAD/COSTUMBRES, HÁBITOS...
GLOBALIZACIÓN= ECONOMÍA/EMPRESAS
Ahora si, el papel de la tecnología en estos términos es el siguiente:
En relación al papel de la tecnología con la mundialización, esta ha supuesto un cambio tanto para lo positivo como para lo negativo. Por un lado, todas las empresas pueden comunicarse entre ellas, trabajar de forma más comoda, accediendo a la información de forma más rápida, pudiendo estar en contacto con el otro lado del mundo con solo hacer un clic... pero por otro lado, la información es más vulnerable a ser perdida, robada, vista por personas o empresas que no deseamos..., en realidad se ha pasado a depender totalmente de las máquinas de tal forma de que si se produce, por ejemplo, un fallo de electricidad toda la información se perdería.
Por otro lado, el papel de la tecnología con la globalización, es decir, con las costumbres, hábitos.. de los ciudadanos está bastante claro. También diferenciamos aqui un cambio tanto para positivo como para negativo. En referente a lo positivo, el poder acceder a la información, a todo lo que pasa en el resto de paises, el poder hablar con cualquier persona de cualquier lugar, el poder conocer la forma de vida, ideología etc de otros paises nos puede suponer un gran avance para adquirir mayor cultura y para abrirnos a nuevas experiencias. En referente a lo negativo, está llegando el momento en el que todos los lugares son iguales, es decir, en el que se ve lo mismo visitando Nueva York que Barcelona, siempre habrá diferencias, pero en cualquiera de esos dos sitios te puedes encontrar las mismas tiendas de ropa, restaurantes... Además, el mero hecho de poder abrirnos al conocimiento de otras formas de vida hace que en muchos casos las copiemos nosotros convirtiéndolas así en parte de nuestra vida y de nuestras costumbres, por lo que todas las culturas acaban convirtiéndose unas en copias de otras. Por supuesto, otro tema de gran relevancia hablando del papel de las tecnologías en la mundialización es que deberiamos también tener en cuenta que hoy en día los ciudadanos no han sido educados como ciudadanos digitales (aspecto que se trata muy bien en el video de Jordi Adell), por lo que tampoco se están utilizando las tecnologías de manera correcta.
Un saludo.
Ley Sinde, debate
Ayer tuvimos un debate muy interesante sobre la Ley Sinde, y aunque casi todo el mundo estaba en contra, e debate fue muy intenso e igualado.
Para quien no sepa qué es la Ley Sinde, es la Ley de Economía Sostenible que fue creada por la ministra Ángeles González-Sinde de ahí su nombre. Se trataba de una Ley capaz de cerrar páginas web que tenían contenidos "pirata" y evitar así que las descargas ilegales gratuitas. El problema estaba en quién tenía el poder de cerrar estas páginas ya que el grupo que lo forma tiene unas ideas bastante subjetivas (por ejemplo, la SGAE tiene poder en este grupo) y, es más, suscita el intenso debate de Derechos de Copyright vs. Internet libre. Todo esto, con el fin de que las compañías tengan más beneficios y así el Gobierno le tendrá que dar menos subvenciones y conseguir levantar el país de esta crisis.
Ayer se sacaron algunos temas bastante interesante tanto entre los que estaban a favor de la Ley Sinde, como en contra; entre los temas nos gustaría mencionar los beneficios que se llevan los artistas con los discos (poco más de un euro y medio, que es una diferencia bastante grande comparada con los casi veinte euros que nos cuesta a los compradores), que deberíamos de diferenciar entre Internet libre e Internet gratuito y que, si se utiliza un documento sin el permiso del autor, aunque Internet sea libre, este autor puede denunciar si demuestra que dicho documento es suyo. Un tema que salió ayer y que le dimos bastante importancia que la Ley elimina el mayor logro de Internet que es compartir información con el resto del mundo.
Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta Ley afectará a nuestra futura profesión particularmente ya que la información estará muy restringida y no tendremos acceso a todo el material que querríamos para adaptarlo al aula y no debería de ser así.
Para combatir contra esta situación, se nos ocurren dos alternativas dispares, pero igualmente aceptables.
Primeramente se nos ocurre que los servidores y el autor deberían de beneficiarse con la publicidad y así, el servicio que se le ofrecerá al usuario será gratuito.
Por otro lado, como quizá los beneficios de la publicidad no sean suficientes, el usuario debería pagar una cuota para trabajar con el servicio, documento, vídeo o música que se le ofrece.
Para finalizar, debemos decir que esta actividad nos ha resultado muy estimulante y nos ha hecho ver diversos puntos de vista que antes no teníamos.
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