WEBQUEST

1.Introducción:

Para definir "webquest" vamos a hacer primero una introducción y así comprender cómo hemos llegado a este concepto. Este término nos aparece en la última presentación del tema 3 ( "Estrategias metodológicas para el uso de multimedia y las redes en el aula de primaria") que tenemos resumido en el portafolio de la semana pasada. Como hemos visto, existen formas o estrategias para implementar las nuevas tecnologías en el aula. Con la webquest, nos situamos técnicamente en la 1ª estrategia (acceso y búsqueda de información), pero hay que decir que realmente cumple muchos requisitos del resto de estrategias por lo que, al ser tan completa, se podría considerar una estrategia en si misma.

2.Definición:

" En resumen, una webquest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar sintetizar, comprender, crear nueva información(...). La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas(...)" Jordi Adell. Revista Electrónica de tecnología Educativa nº 17. Marzo´04.

Es decir, no se trata simplemente de un "juego de clase" como lo llama Jordi, sino de que los alumnos aprendan sus asignaturas mediante el uso de las nuevas tecnologías y a la vez, comprendan que pueden usarse para algo más que para el ocio. Un aspecto clave para diferenciar una webquest de cualquier otra herramienta, como por ejemplo la caza del tesoro, es identificar las partes en las que está dividida. Se dijo en clase que era muy importante que las conozcamos y sepamos decir qué va en cada una de ellas. Las partes son:

1. INTRODUCCIÓN DE LA TAREA: Introducción del tema que se va a tratar con los alumnos en la que el profesor puede hacerle una serie de preguntas o llevarles a enlaces con páginas web para que sepan que tienen que conocer ciertos conceptos antes de poder realizar las actividades.

2. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Breve explicación donde se les indicará a los alumnos en qué consiste la tarea: la metodología (en grupos, parejas...) los  objetivos o cuestiones que el profesor quiere que realicen y lo que se hará al terminar la tarea correctamente.( si se expondrá, juegos a realizar si lo han hecho todo bien...etc)

3. PROCESO: Es donde cada alumno encontrará sus tareas a realizar. Si por ejemplo, está dividido por grupos, cada grupo tendrá su enlace a sus tareas correspondientes. Allí se les explicará con detalle todo lo que tienen que hacer y las páginas de donde pueden sacar toda la información que no conozcan.

4.RECURSOS: El profesor utiliza este apartado para indicarle a sus alumnos los tipos de recursos que pueden utilizar para completar la tarea (otras páginas webs que conozcan, libros...etc) o lo que el profesor crea oportuno que pueden utilizar.

5.EVALUACIÓN: Aquí se indica cómo el profesor evaluará a los alumnos y los criterios que tendrá en cuenta para ello.

6. CONCLUSIÓN: Donde se hace un resumen de lo que se pretende conseguir y el porqué de la utilización de este recurso.

Por otro lado, cuando se quiere compartir una webquest con otros profesores, se puede poner también una guía didáctica donde se indique  la temporalización, los objetivos curriculares perseguidos...y todos aquellos conceptos que entran dentro ya del campo del maestro.

3. Webquest Vs La caza del tesoro.

Con el apartado anterior queda claro como se puede identificar lo que es una webquest, aun así vamos a decir los puntos más importantes que se dijeron en clase para entender por qué no es lo mismo:

La caza del tesoro es búsqueda de información, no son actividades de creación. Por otro lado, es muy útil para adquirir información pero limitada para adquirir un aprendizaje más profundo.

La webquest requiere de la implicación de los niños y no es solo una gran pregunta final.

Para concluir, la webquest que hemos elegido para explicar mejor los apartados es de educación física  y cumple todos los apartados indicados en el punto 2, incluido el de la guía didáctica. Esperamos que el ejemplo sirva de ayuda. Pinchad aquí. También os dejamos el enlace al portal de Bernie Doge, creador de la estructura básica de las webquest, dónde encontrareis seguro mucha más información y otros ejemplos.¡Hasta pronto!

Práctica Jclic

¡Hola!

En esta entrada al blog vamos a explicaros en qué ha consistido nuestro jclic, a quién va dirigido, la metodología de trabajo que vamos a utilizar y cómo vamos a evaluar la actividad.

Primero de todo, como introducción, nuestro jclic se llama "Animakawa". Se encuentra inmerso en la asignatura de Conocimiento del Medio y son una serie de actividades relacionadas con los animales. Para nuestro jclic decidimos incluir a una vaca, cuyo nombre es "Milki", la cual irá acompañando al alumno durante todas las actividades y le irá explicando lo que debe realizar en cada una. En las actividades trabajamos:

- Los animales vertebrados e invertebrados (trabajado con una actividad de asociación).
- Lo que comen los animales (trabajado con una actividad de asociación simple).
- El alimento que producen, así como reconocer los nombres de cada animal (trabajado con una actividad de asociación compleja).
- Una actividad final en la que el niño busca en una sopa de letras 5 animales. Conforme los encuentra le va a apareciendo el nombre y una imagen del animal en la parte superior de la pantalla (trabajado con una sopa de letras).

Los destinatarios hacia los que van dirigidas nuestras actividades son niños del primer ciclo de primaria, especialmente los de primer curso. Este es el motivo por el cual no hemos considerado correcto introducir actividades de rellenar huecos, ya que, en el primer ciclo, aunque ya deben tener ciertas capacidades de lectura, no hemos querido hacerlo complicado. Como podréis comprobar, se trata de una temática sencilla y son actividades simples.

La metodología de trabajo de nuestro jclic va a ser en una hora de la asignatura de Conocimiento del Medio. Anteriormente, ya se habrán visto en clase los conceptos generales relacionados con los animales, su clasificación, lo que producen y lo que comen.

Posteriormente, para el desarrollo de la actividad, iremos a los ordenadores y colocaremos a los alumnos de manera individual (si tenemos ordenadores suficientes) o sino por parejas. Primero de todo les haremos una pequeña introducción nosotros de lo que van a hacer, después, les dejaremos que las realicen de manera autónoma.

El profesor deberá estar continuamente moviéndose por la clase para ver que ritmo lleva cada alumno y ayudarles si ellos lo necesitan. En caso de haber una duda general que tengas varios alumnos, se explicará para toda la clase.

Durante los últimos 15 minutos, se hará una conclusión de lo que les han parecido los ejercicios, aquello en lo que han fallado o han tenido dificultades o aquello que han aprendido con jclic. De esta forma, servirá para hacerles reflexionar sobre lo realizado.

El sistema de evaluación que vamos a utilizar va a ser la misma plantilla que estemos utilizando para las clases ordinarias del tema de los animales, pero, en esa plantilla, irán incluidos varios criterios que tendrán relación al manejo de los ordenadores, como se desenvuelven en ellos, si presenta alguna dificultad a la hora de resolver las actividades etc.

Ya por último, esperamos que os haya gustado nuestro jclic. ¡Un saludo!

Plan Avanza 2

Hola a tod@s!

A través de Twitter nos hemos enterado de que se está abriendo una página web dentro del Plan Avanza 2 que tiene como objetivo crear un portal web accesible con funcionalidades 2.0 y de red social para personas con discapacidad intelectual leve, así como desarrollar un catálogo de recursos para todos los profesionales implicados. Aquí os dejamos el enlace, pero la página está en construcción y lo que os encontráis en la página principal es lo siguiente:

"Accedo 2.0 es un proyecto dentro del Plan Avanza 2, promovido por Fundación Esplai, la UNED y FASAD que tiene como objetivo crear un portal web accesible con funcionalidades 2.0 y de red social para personas con discapacidad intelectual leve, así como desarrollar un catálogo de recursos para todos los profesionales implicados".

"En estos momentos hemos iniciado una primera fase de análisis de necesidades para conocer el trabajo que se realiza en centros y/o entidades que desarrollan actividades y talleres TIC y de alfabetización digital con personas con discapacidad. Estamos interesados en la opinión, experiencia y necesidades del educador y del participante".

"Ante cualquier duda o problema puedes ponerte en contacto con nosotros a través del correo electrónico: info@accedo20.org".

"Estamos convencidos de que con este proyecto aportaremos herramientas útiles para la «inclusión digital» de las personas con discapacidad".

Como podéis ver, se trata de una iniciativa que debería haber sido puesta en marcha ya hace mucho tiempo. El motivo por el que hemos considerado importante publicar este contenido es porque, tal y como vimos hace unas semanas, una de las características que debe tener una página web es la accesibilidad (que cualquier persona con cualquier problema pueda acceder a un determinado contenido que se encuentre en una página web, sea cual sea su discapacidad).

Dentro de unos meses volveremos a visitarla para ver si ha habido avances en esta página y os daremos más información. Un saludo.

PORTAFOLIO V

Imagen de "Extra Ketchup"

Licencia Creative Commons

¡Hola! Bienvenidos a nuestro portafolio número 5, antes que nada queríamos dar las gracias para todos los que nos estáis siguiendo, estáis leyendo nuestras entradas y estáis aportando vuestras opiniones. ¡Muchas gracias a todos!

El lunes, como ya sabréis, Mª del Mar empezó la clase con el repaso de las subcompetencias digitales de Jordi Adell, y rápidamente nos puso el tema 3 de TIC "Estrategias metodológicas." Con estas estrategias intentaremos hacer una innovación pedagógica y no sólo tecnológica, es decir debemos saber utilizar estas tecnologías y saber adaptarlas para un uso responsable.

Nosotros nos ubicaremos en el constructivismo y el aprendizaje significativo como metodología de trabajo aunque, dependiendo de la tecnología, será textual (como un blog) o visual (diapositivas.) Habría que tener en cuenta, además, si queremos que sea una tecnología sincrónica (mismo tiempo, diferente lugar) o asincrónica (diferente tiempo, diferente lugar.)

Todo esto serviría para fomentar un aprendizaje basado en tareas ya que, tal y como dice Adell, el niño tendrá que saber enfrentarse en el futuro a problemas que aún no existen.

Para todo ello tenemos Proyectos Telecolaborativos que están:

-Orientados a la comunicación e intercambios (experiencias) a través de otros organismos.

-Recopilación y análisis de la información.

-Resolución de problemas.

RECORDAD: UNO NO QUITA EL OTRO.

Después, Mª del Mar nos explicó el Modelo Pedagógico que se dividía, a su vez, en tres estrategias para la utilización de las tecnologías.

1 Estrategia de acceso y/o búsqueda de la información (Metáfora de la biblioteca)

2 Estrategia de expresión, publicación y creación colectiva (Metáfora de la imprenta)

3 Estrategia de comunicación y colaboración (Metáfora del canal de comunicación)

Dentro de la Metáfora de la Biblioteca (en donde es más importante el proceso que el producto) encontramos diversos recursos didácticos entre los cuales está la Webquest, ésta tiene tanta relevancia que se podría considerar una estrategia metodológica aparte. Se trata de unas serie de actividades de indagación e investigación que el alumnos tendría que realizar para contestar a una serie de preguntas (individuales o colectivas) que se encuentran en la misma webquest.

La webquest consta de una estructura determinada: introducción (donde se presenta el tema), tarea (en donde se ponen los objetivos que tiene que alcanzar el alumno), proceso de trabajo (que explica qué deben hacer), recursos (las páginas web que deben indagar) evaluación (los niños tendrán que responder a una serie de preguntas), conclusiones y guía didáctica. La webquest consigue procesos cognitivos superiores en el alumno como el razonamiento, la deducción...)

Por otro lado, la Caza del Tesoro es también un recuso muy utilizado como búsqueda de información (se trata de responder a una serie de preguntas hasta llegar a una gran pregunta final) pero tiene menos relevancia ya que, aunque es muy útil para adquirir información, es muy limitado para adquirir otro tipo de conocimientos.

Por otra parte, la Metáfora de la imprenta, muestra el resultado de los aprendizajes de los alumnos con la utilización de blogs, wikis...

Por último, la Metáfora del canal de comunicación trata de utilizar las web 2.0 y el sofware social como forma de aprendizaje.

Entre los muchos ejemplos que vimos en clase nos llamó la atención uno en especial ya que es el que estamos trabajando en las prácticas: Jclic, ¿se encuentra en la primera metáfora, segunda o tercera? La respuesta fue en la primera ya que los niños podían acceder a la información.

Al final de la sesión volvimos a dar la diferencia entre videoconferencia y videostreaming (ver portafolio 2) y vimos la diferencia entre el chat y la mensajería instantánea, siendo el primero conversaciones con desconocidos y el segundo, conversaciones con una lista de contactos que se posee.

Por último, el la clase práctica, vimos varios vídeos de muestra que nos explicaban como crear actividades de texto con jclic entre varios. En la segunda parte de la clase, María del Mar nos explicó como ordenar las actividades en el gusto que quisiéramos y  se nos dejó trabajar el resto del tiempo. En la clase del lunes, para finalizar con jclic (la sesión de esta semana ha sido la última), explicará como subir jclic al blog. En este apartado no tenemos mucho más que incluir, ya que nosotras tenemos el jclic terminado, y preferimos no adelantaros nada hasta que publiquemos su correspondiente entrada.

Esperamos que os haya servido de nuevo nuestro portafolio para vuestros estudios de TIC, ¡Hasta otra!

Fracaso Escolar

Aquí os dejamos una página en la que se demuestra que el fracaso escolar está patente en España y, es más, demuestran que los niños empiezan a sentirse desalentados en primaria. Así que, con esto se demuestra que nuestro trabajo es demasiado importante para dejarlo en segundo plano en nuestra sociedad.

30 actividades para trabajar las TIC en el aula

¡Hola compañeros!

Estábamos muy interesadas, después de la última clase del martes sobre las pizarras digitales, en conocer más formas de utilizar las TIC en educación, así que nos pusimos manos a la obra.

Buscando información nos hemos tropezado con un artículo muy interesante que recoge gran cantidad de ideas y enlaces para hacer actividades para los alumnos con power-point, hacerles crear mapas conceptuales con programas específicos para ello, utilizar cámaras digitales en clase para conocer el lenguaje audiovisual etc. Creemos que es muy interesante que le echéis un vistazo, es un texto muy sencillo, y nos puede servir mucho para nuestro futuro docente, ya que, como se ha comentado muchas veces, especialmente hablando de las subcompetencias de Jordi Adell, la competencia digital no está siendo introducida en los centros educativos como debería.

Aquí os dejamos el enlace del artículo http://www.slideshare.net/scarletlehrerin/30-actividades-para-utilizar-las-tic-en-el-aula. Es un artículo de Miquel Àngel Prats, el cual es maestro, psicopedagogo y doctor en pedagogía de la Universidad Ramón Llull de Barcelona. Actualmente, es profesor de nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
En realidad el artículo podéis encontrarlo en muchas páginas, pero hemos preferido poneros la de slideshare ya que se carga antes y se ve mucho mejor.

También viene al final del artículo un enlace que habla de las pizarra digitales http://peremarques.pangea.org/pizarra.htm. En esa página podéis encontrar una definición de pizarra digital y en la barra derecha una guía de cómo funcionan las pizarras, algunas propuestas de actividades, los proveedores que venden las pizarras, así como las webs de las pizarras digitales de las distintas comunidades autónomas.

Foto de talcahuanofotos. Licencia Creative Commons

¡Esperamos vuestras opiniones sobre si os ha gustado el artículo! Saludos de parte de Alba, Isa y Noelia

PORTAFOLIO IV

Hola a tod@s!

Aqui estamos una semana más para resumiros los contenidos dados durante esta semana.

Pues bien, el lunes lo primero que se hizo fue preguntar a varios compañeros que se eligieron la semana pasada las competencias de Jordi Adell y a otros 4 compañeros se les envió al fondo de la clase para responder a las preguntas que publicamos en el portafolio anterior. Después de esto ya comenzamos el tema 3.

Comenzamos hablando de la historia de los conceptos de hipertexto (creado por Bush en 1945) que hablaba de un sistema de organización de información no secuencial. Engelbart (1962), el cual creó el primer ratón para moverse por la información en los ordenadores. También tenemos a Nelson (1974), el cual llevará a cabo el proyecto Xanadú y será el precursor del hipertexto. Por último, tenemos el concepto de multimedia, creado por Apple en los años 80. En realidad, ellos fueron los que crearon los ordenadores con el sistema de ventanas, será Bill Gates el que les copiará.

Posteriormente, hemos pasado a definir hipertexto, hipermedia y multimedia.

Hipertexto: Sistema de organización de la información no secuencial. Es una pagina en el que solo hay texto. Se accede a ellas mediante enlaces o hipervínculos.

(No secuencial: No lineal, que no tienes que pasar por todos sus procesos o fases, sino que puedes saltartelos, no sigues una secuencia. Ej: La página de la U.M, tu puedes elegir que quieres ver primero. No se te establece un orden)

Hipermedia: Sistema de organización de la información no secuencial. La diferencia con el hipertexto es que las páginas tienen sonidos, imágenes... a parte del texto.

Multimedia: El concepto multimedia tiene relación con la tecnología. Es casi lo mismo que hipermedia, pero ha sustituido su nombre. Tiene dos perspectivas: - Específica: Sistema de la organización secuencial. Ej: Una pelicula. - Genérica: Relacionada con la tecnología pero es una forma de designar a los sistemas de organización de la información no secuencial.

Son conceptos difíciles, pero con los ejemplos creemos que quedan claros.

Luego hemos visto los criterios de multimedia aplicados a las aulas, así como todo aquello que hará falta para aplicar los objetos multimedia a las aulas ( los roles de los profesores y los alumnos, la organización de los alumnos, la calidad, las destrezas de trabajo en grupo...) y todo aquello que tenemos que tener en cuenta para elaborar esos recursos multimedia ( conocer el contenido, conocer a los alumnos y sus necesidades, personalizar la enseñanza, incluir herramientas que propicien la participación del alumno...)

Por último, hemos hecho un breve recordatorio de lo que eran las licencias creative commons, los recursos abiertos, el software libre y sus ventajas y desventajas.

En la clase del martes, el la parte teórica, lo primero que hicimos fue repartir nuevas preguntas para la semana que viene, las preguntas a las que deberán responder la semana que viene 4 compañeros son:

1. Software libre
2. Objetos de aprendizaje
3. Multimedia
4. Hipermedia

También Maria del Mar continuará con la ronda de preguntas sobre las competencias de Jordi Adell. Su fin es terminar preguntandonos a todos, asi que ¡estar atentos y echarle un vistazo al video para que no os pille!

El resto de la clase fue teorica, se nos explicó lo que eran los objetos de aprendizaje. Son unidades mínimas de aprendizaje y están organizados en metadatos.

Metadatos: Son como etiquetas. Son como un gran glosario donde incluimos un objeto de aprendizaje (una definición de silla por ejemplo).

Todos estos metadatos son recogidos en los repositorios, que es como un almacen de todos los objetos de aprendizaje creados por todos los usuarios. Para acceder a él es necesario el estandar SCORM.

En la última parte de la clase vimos la pizarra digital (última herramienta incluida en la clase, ya que antes la teniamos pero no funcionaba). Está chulisima, y da mucho juego para hacer muchas actividades con los niños. Permite enseñar y explicar de una forma diferente, es fácil y rápida de usar, permite muchas opciones y motiva mucho a los alumnos (sino como ejemplo ayer estabamos todos emocionados con todos los juegos a los que jugamos)

Por último, en la clase práctica hemos continuado trabajando con Jclic. Nosotras ya vamos un poco avanzadas en su manejo, ya tenemos varias actividades hechas, por lo que estuvimos perfeccionando algunas cosillas que nos dijo Maria del Mar. Nuestro tema es el de los animales, lo vamos a hacer para el nivel de 2º de Primaria y la verdad es que, a pesar de los problemas que nos ha dado el programa para instalarlo, tenemos que reconocer que está muy chulo y que nos está gustando mucho.

Vamos a incluir un muñeco que vaya guiando al niño a lo largo de todas las actividades, asi que ¡nos lo estamos currando mucho! Maria del Mar estubo explicando ayer como hacer asociaciones, como poner el mismo fondo para todas las actividades, como cambiar la letra de las actividades, los colores, y como añadir mensajes en la parte baja de la pantalla. Os aconsejamos que en casa vayais trasteandolo, porque imagino que ya habeis visto que en clase que apenas da tiempo a ver nada.

Esperamos que os sea útil nuestro portafolio. Un saludo a tod@s!!!

PORTAFOLIO III

A continuación vamos a hacer un resumen de lo que se ha dado esta semana en la asignatura Investigación y Tic:

El lunes en la clase teórica, durante los diez primeros minutos, se les pidió contestar a los compañeros que se ofrecieron voluntarios a las preguntas formuladas la semana pasada sobre los temas 1 y 2 por escrito en un extremo de la clase. Después, se les planteó a cuatro compañeros más contestar para el próximo día otras preguntas. Os dejamos aquí las que son por si no las apuntásteis:

1. Wiki
2. Acesibilidad y usabilidad
3. Sindicación web
4. Educación con, para y a través de TIC

Después, pasamos a hacer una actividad bastante entretenida. La semana pasada la profesora nos repartió una serie de riesgos (adicción, contenidos inadecuados, cyberbulling, problemas de privacidad) y posibilidades (afianzar relaciones reales, crear, compartir y aprender) de las redes sociales y los menores. Lo que teniamos que hacer para el lunes era hacer una representación del tema que nos hubiera tocado. Fue muy divertido, ya que todos le pusimos bastante interés y hicimos verdaderas representaciones. El grupo ganador fue el de Jose Ignacio, los cuales se llevaron de premio un 0.8 para el porcentaje de asistencia.
Posteriormente seguimos con la clase teórica empezando por preguntar a varias personas al azar por las subcompentecias de Jordi Adell, después proseguimos con la presentación 3 " Las TIC como recursos en los procesos de comunicación didáctica" terminando así el tema 2.

En esta parte del tema se habla del papel de las TIC en Educación Primaria, la definición según la LOE, la definición de competencia digital y la necesidad de educar en el lenguaje audiovisual. Posteriormente vimos un esquema resumen de las subcompetencias de Jordi Adell ya vistas al principio de la clase. Por último, hablamos de los alumnos con necesidades educativas de apoyo específico y como adapar las nuevas tecnologías a éstos.

Vimos los conceptos de "Accesibilidad" y "Usabilidad" que son muy importantes en este tema.
Accesibilidad significa la capacidad de los medios para que puedan acceder personas con necesidades educativas especiales.
Usabilidad se refiere a que ese producto o servicio web sea intuitivo es decir, fácil de usar como lo son por ejemplo herramientas como Blogger o Tuenti.

Luego seguimos con los requisitos para que un alumno se considere con necesidades educativas especiales  y un esquema resumen con todos los campos a los que afectan las TIC dentro del sistema educativo( fomación del profesorado,infraestructura...,etc.)

También el tema trata sobre el término brecha digital, lo que explica que si trabajamos con tecnologías pero no posibilitamos que nos ayuden a todos, creamos la brecha digital. Es decir, las tic deberían ser algo beneficioso para todo el mundo, aunque la realidad no es así. Por este motivo también tenemos un resumen de como adaptar las tic a las personas con necesidades de apoyo especiales.

El último apartado del tema meciona los programas y proyectos institucionales que se han llevado a cabo para la inclusión de las TIC en primaria.

En cuanto a la clase práctica, comenzamos a utilizar el programa Jclik. La profesora fue explicándonos uno  a uno los pasos para comenzar a hacer las actividades. Vimos como hacer un puzle doble, como subir las fotos al programa, como cambiar los fondos de las actividades etc. Algo muy importante es que tengais todas las fotos en la galería del programa porque sino no podeis aplicarlas a los ejercicios. También es importante que no olvideis de decir "no" cuando al cerrar el programa te avise de que hay fotografias que no se están utilizando, pues se borrarán de la galería y tendreis que subirlas de nuevo para poder usarlas. Las fotografías, como hemos explicado anteriormente en nuestro blog, las estamos sacando de flickr.com, buscando solamente las que tienen licencia Creative Commons.

Aunque en clase no se ha llegado a explicar aún todas las características del programa tales como sonidos y hacer algunas actidades más complejas...etc. nosotras ya nos hemos puesto manos a la obra y os aseguramos que es muy fácil de usar (usabilidad). Esperamos terminar esta práctica con éxito. Un saludo

Redes sociales y Educación

Bueno compañeros, aqui estamos una vez más, pero esta vez vamos a hablar de las redes sociales y como influyen en la educación. Ya habreis podido ver los que nos seguís que ya hemos publicado varios videos sobre este tema. Pero vamos a profundizar más en el tema.

Según nosotras y después de todo lo visto en clase, una red social es un sito web que nos permite comunicarnos, mantener el contacto con otras personas, buscar información... Estas páginas están formadas normalmente por grupos de personas que tienen intereses similares.

Una clasificación muy buena que hemos encontrado sobre los tipos de redes sociales es una que hemos encontrado en Scribd por Edita Sueiras: - Redes personales: Están formadas por miles de usuarios que tienen cada uno un "mini espacio" con su información, fotos.. y todos ellos se pueden relacionar entre si. - Redes temáticas: Son muy similares a las anteriores pero van a estar centradas en un tema concreto (una red de cine). - Redes profesionales: Están enfocadas sólo al ambito profesional. Pone en contacto a trabajadores, a personas que buscan trabajo etc.

Entre algunos de los ejemplos de redes sociales tenemos los ya citados en clase y que la mayoria de nosotros ya conocemos: - Facebook: Nació en 2004 con la finalidad de unir a profesores y alumnos y se extendió a todo el mundo en 2006. Actualmente tiene más de 200 millones de usuarios. - Myspace: Sitio formado por perfiles personales de usuarios donde suben fotos, videos, música... - Second Life: Entorno social con potentes escenarios gráficos y avatares. - Twitter: Entorno de comunicación gratuito de microblogging que permite a sus usuarios enviar micro-entradas basadas en textos. - Tuenti: El Facebook de los españoles. Aparte de subir fotos, videos, comentarios... también pueden crear eventos y etiquetar a sus amigos en las fotos.

Rafael Poveda. Licencia Creative Commons

Ahora, cambiando de perspectiva, vamos a hablar de las redes sociales en relación a la educación, como influyen en ella etc.

Buscando algún artículo interesante que comente este tema y que refleje muy bien nuestra opinion, hemos encontrado el blog de un profesor de TIC, llamado Juan José de Haro el cual, en resumen, habla primero del concepto de red social y posteriormente habla de las redes sociales en educación.

Lo que comenta es el atractivo de las redes sociales de hoy en día, donde señalamos un fragmento de su texto en el que comenta: "Hay que tener presente que la red social basa su éxito en la capacidad que tiene de transmitir lo personal ante los otros. Algo que adquiere especial relevancia entre los adolescentes. Que los otros me conozcan a través de lo que yo hago y yo a ellos por lo que hacen. Pero dejar libertad a los alumnos para que establezcan sus relaciones a través de nuestra red implica también enseñarles a conocer dónde están sus límites y a respetar al centro educativo, al resto de profesores etc"

Posteriormente, va a hablar directamente del tema de las redes sociales en clase, y va a comentar que es muy útil para mantener el contacto con los compañeros para hacer trabajos, actividades, pasarse información e incluso para poder mantener el contacto con el profesor y preugntarle dudas si es necesario.

Otro apartado muy interesante es el que comenta que las redes sociales no son solo útiles para los alumnos, sino para los profesores, los cuales, creando su red aparte, pueden comunicarse entre los departamentos, con la dirección del centro. Lo que sin lugar a dudas puede facilitar las comunicaciones internas.

Por último, en conclusión, Juan José de Haro cita algunos de los beneficios de las redes sociales:

- Permite centrar en un único lugar todas las actividades docentes.
- Aumento del sentimiento de cercanía entre todos los alumnos y profesores.
- Mejora del ambiente de trabajo.
- Aumento en la fluidez y sencillez de comunicación entre todos ellos.
- Incremento del uso de las TIC.
- Facilita la coordinación y la resolución de dudas de forma más rápida.
- Aprendizaje del comportamiento social en las redes por parte del alumno.

Sin embargo, nosotras también creemos que hay desventajas, por lo que vamos a añadir una serie de desventajas de las redes sociales en educación, las cuales trabajaremos el lunes en clase:

- Abuso y adicción a las redes sociales: Dependencia de las redes sociales. Muchos adolescentes están verdaderamente "enganchados a ellas".
- Contenidos inadecuados: En muchas ocasiones los menores, sin la supervisión adecuada, pueden acceder a páginas no recomendadas
-Cyberbulling: También llamado acoso en las redes. Hoy en día se ha multiplicado este efecto, ya que utilizamos las fotos de otras personas para lo que queremos y incluso llegamos a acosar (bien por reirnos de esa persona, o por amenazarla o insultarla a través de las redes.
- Problemas de privacidad: Este factor está siendo muy hablado últimamente, tal y como pusimos en otra entrada hace unas semanas, pusimos unos videos que reflejan muy bien esa falta de intimidad que tenemos en las redes sociales.

Esperamos que os haya gustado nuestra entrada y que os haya sido de ayuda. ¡Saludos!

PORTAFOLIO II

En esta semana apenas nos dio tiempo a hacer cosas, al menos, tantas como habríamos querido. Comenzamos el lunes, con la clasificación de aplicaciones web 2.0 ya que, en función del uso que vamos a darle, tenemos diversas aplicaciones: para expresarse (blogs, microblogs, wikis), aplicaciones para buscar y/o difundir (podcast, youtube, marcadores sociales, google reader...), redes socales (facebook, tuenti...) y aplicaciones para la organización de datos (escritorios virtuales.)

Nos gustaría detenernos un momento en las aplicaciones para buscar y/o difundir ya que Mª del Mar nos explicó, con este apartado, la diferencia de videocast y videoconferencia.

Así, videocast son archivos en streaming, es decir una distribución por internet de un vídeo o un audio. Por otro lado, la videoconferencia es una herramienta sincrónica en la que puedes hablar con otra persona con vídeo y sonido.

VIDEOCAST = ASINCRÓNICO

VIDEOCONFERENCIA = SINCRÓNICO

También le preguntamos a Mª del Mar qué eran los marcadores sociales y ella nos contestó que era un espacio en internet para añadir páginas web, y eran web 2.0 porque cualquiera podía ver tus páginas favoritas.

Días más tarde, vimos en TIC las web 3.0, éstas funcionan por ontología, es decir, esquema. A grandes rasgos, las web 3.0 sirven para que cuando introduces una información y luego buscas sobre la misma, las web 3.0 hacen una relación más personalizada de lo que intentas encontrar. Así, introdujimos también las web 4.0, que son básicamente, "una herramienta para mover la información con las manos."

Después nos centramos en las redes sociales, que están en auge hoy en día, y las implicaciones que tienen ya que, gracias a ellas queda demostrada la teoría de los seis grados que dice que cualquier persona del mundo está relacionada con otra persona del planeta con no más de 6 intermediarios. Estudios de todo el mundo intentaron demostrarlo, incluido Microsoft con grandes resultados en cualquier caso.

Además, hicimos un repaso histórico por las redes sociales y descubrimos que la primera red social se hizo en 1995 (Classmates) y que Youtube y twitter se lanzaron en el mismo año (2006)

Al ver las encuestas que Mª del Mar nos ofreció sobre los jóvenes y las redes sociales, investigamos un poco sobre sus implicaciones. Parece ser que el 80% de los jóvenes están registrados en alguna red social y la favorita en toda España es tuenti excepto en Cataluña que es Facebook, pero a pesar de ello, los jóvenes prefieren salir con sus amigos antes de quedarse en casa en Internet y que las redes sociales no afectan a su rendimiento académico ya que tanto los buenos estudiantes como los no tan buenos estudiantes tienen redes sociales. Fuente: rtve.5

También dimos los riesgos de estas redes sociales como el abuso, los contenidos inadecuados o la nueva forma de acoso, el cyberbulling. Sin embargo, las web 2.0 nos ofrece otras tantas posibilidades como compartir, crear, aprender o afianzar las relaciones con tus amigos.

Sin duda, esta semana ha sido muy provechosa para nosotras al conocer todo lo que implica las redes sociales (en las que estamos inmersas de lleno) y estamos deseando saber más sobre temas como las web 4.0 o la teoría de los seis grados, algo que nos ha llamado bastante la atención.

PRÁCTICA 3

En nuestra práctica 3 se nos ha pedido buscar imágenes con licencia libre. Nosotras hemos decidido buscarlo a través de Flickr. La temática que vamos a trabajar en las actividades de jclick es los animales y los productos que producen. ¡Un saludo! :)