¡Buenas tardes a todos!
Aquí estamos, que no tenemos otra cosa que hacer el PRIMER DÍA DE VACACIONES (por fin) que hacer el portafolio de la asignatura de Investigación.
Para empezar, Mº del Mar nos explicó la diferencia entre Objetivo e Hipótesis como sabéis el primero es la descripción de lo que se quiere conseguir y las hipótesis es la suposición de lo que se va a encontrar en la investigación. Así mismo, las hipótesis tendrán que ser sencillas, contrastables y con parsimonia.
Por otra parte, una variable es una característica de un sujeto o un objeto... Estas variables son independientes (causa)o dependientes (efecto). Hay varios tipos de variables:
-Cualitativa: hacen referencia a diversas características de valores. Hay de dos clases dicotómica (con dos opciones) y politómica (varias opciones.)
-Ordinal: se tratan de variables que establecen opciones, están ordenadas pero no podemos conocer la distancia entre ellos (ejemplo: estrato socioeconómico.)
-De intervalo: variables que establecen orden pero conocemos la distancia como la edad.
-Cuantitativa: se trata de escribir valores numéricos exactos (la edad, el peso...)
Para elegir la muestra, debemos tener en cuenta 4 grupos y cada uno contiene al otro.
-Universo: son todos los elementos con las mismas características del problema de investigación.
-Población: conjunto del universo más cercano (España, Comunidad Autonómica)
-Muestra: subconjunto de elementos que se va a estudiar (colegio o la clase que se va a estudiar)
-Elemento muestral: se trata del estudio de un elemento solo.
Sin embargo, lo que más nos ha servido a nosotras es diferenciar las diferentes escalas que hay para hacer una encuesta.
-Escala Lickert: estudia diversos valores, es decir, se estudia si se está de acuerdo o desacuerdo ante una conducta concreta. Seguramente será ésta la escala que utilizaremos para hacer nuestra encuesta.
-Escala Thurstone: son diversas afirmaciones con las que se tiene que identificar.
-Escala Osgood: se trata de dos adjetivos ANTÓNIMOS y entre ellos hay una escala con el que el sujeto se tiene que identificar más cerca de uno o de otro antónimo.
-Escala Guttman: escalas acumulativas siendo la primera respuesta debe incluir el resto y con el que el sujeto se tiene que identificar.
MESA REDONDA
Primeramente nos gustaría agradecer a Mª del Mar su esfuerzo para hacer una mesa redonda con Salomé Recio, Domingo Méndez o Mª Paz Prendes. Fue una experiencia muy interesante sobre las TICs.
Lo que más nos gustó de Salomé Recio fue, sin duda su experiencia de web 2.0 con niños de tres años, algo que nos pareció muy original y muy instructivo, era increíble que niños tan pequeños pudieran utilizar las TICs con tantas facilidad, incluso con más facilidad que nosotros.
De Domingo Méndez, a parte de su frescura y su simpatía, al hablar nos encantó sus comparaciones educativas con el pasado "enseñamos en edificios del siglo XX y con técnicas del siglo XIX."
Por último, Mª Paz Prendes, a pesar de que fue la última en hablar, nos cautivó su forma de hablar de las TICs y su manera de pensar que nos hacía creer que podíamos cambiar el mundo con una simple pizarra digital.
En resumen, repasamos bastante con estas celebridades y ampliamos información sobre las TICs, pero sobre todo estamos deseando volver a tener una experiencia parecida.
BLOG DE INVESTIGACIÓN Y TIC 1º GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA ISEN CARTAGENA
viernes, 15 de abril de 2011
martes, 12 de abril de 2011
MI TWITTER (ISA)
Hola a todos,antes de empezar hablando de mi experiencia con twitter, debo confesarme primero. Yo no era ( y digo era) nada partidaria del uso de las nuevas tecnologías en clase ni pensaba que hacerse un twitter podía ser algo realmente productivo. No lo entendía, pensaba... otra tontería más para estar enganchado al pc. Pero he descubierto que mi problema era el miedo a lo desconocido. Cuando alguien me llegaba con un movil a la última, o con una Blackberry o con una Tablet (o como se llame) yo pensaba....pero si tienes ordenador en casa...¿para qué quieres tener un movil con tantas aplicaciones?A mi con llamar y mandar sms me sobra. Solo faltaba llegar a este punto de mi vida, entrar por fín en magisterio de primaria, y tener a una buena guía que nos explicara el porqué de la evolución de las tecnologías y sobre todo, lo importante que es la conexión de unas con otras. Sigo pensando que nuca estaré a la altura de estas cosas, porque básicamente, cuando me estoy enterando, han sacado algo nuevo y sencillamente...no me aclaro. Hay infinidad de TICs que ni conozco y que posiblemente no entenderé en mi vida. Y parece mentira que lo diga una alumna de 23 años cuando hay profesores que, seguro no son nativos digitales ,y las dominan mejor yo. Pero bueno , tal vez aunque me siento muy identificada con @bacosca en el bazar de los locos cuando dice que es más de lápiz y papel, no puedo negar por otro lado que, cuando empezó todo esto de internet ( cuando iba por tarjetas de velocidad y si llamaban a casa se cortaba) me apasionara la idea de estar hablando con mis amigos por el pc. Me acuerdo del famoso chat llamado Xcript, o algo así, donde estaba toda Cartagena metida y hablabas con cualquier persona. Y ahora lo entiendo...eso no era más que el principio. Eso no era más que el principio de la era de la información, y de la era ,para quien queramos, de compartir conocimiento. Todo depende del uso que le des.
Pues bien, despues de haberme confesado (no me parecía ético empezar a hablar apasionadamente de twitter cuando hace dos semanas ni me interesaba) ahora voy con mi experiencia:
Me hice el twiter porque lo mandó la profesora ni más, ni menos. No tenia twitter de antes como otras personas. Soy una encerrada en Tuenti y pensaba que las redes sociales solo estaban para subir fotos y hablar y creo que ahora hasta me averguenzo, pero es así. No conocía las utilidades de twitter hasta que Maria del Mar nos hizo la explicación en clase. De hecho, me lo hice pocos días antes de la explicación, y me agobié muchísimo. No veía más que @ , # ,direcciones,enlaces y a gente hablando unos con otros y yo solo pensé ¿qué hago aquí?¿qué va a apensar de mí esta gente? ¿tengo que decir algo para que me hagan caso o como va esto?¡Tuenti es más fácil!
Esa fue mi primera impresión. Al día siguiente de la explicación, me puse manos a la obra y en media hora habia contactado con todos mis compañeros, con profesionales de la enseñanza, me habia hecho seguidora de la lista de clase, había retwiteado y me habian dado las gracias por retwitear. Fue @didactalia, que agregué porque me parecían muy interesantes sus tuits. Hablan de todo un poco, lo mismo te manadan a un enlace donde explican el origen de las mareas que a otro done te ayudan a realizar una unidad didáctica de inglés. Y si algo tengo claro es que un maestro necesita mucha cultura general. Posteriormente vi como la profesora respondía mis mensajes para #IyTICISEN , y me sentí orgullosa de que nuestro queridísimo Jordi se hiciera seguidor de mi twitter. Realmente ese día salí con muy buen sabor de voca de mi experiencia con twiter. Pero supongo que esto es como todo, tiene sus altibajos, y sinembargo ayer no me pasó lo mismo. Tengo amuchas personas del mundo de la educación como Mª Angeles Romero, que me hice seguidora por ser profesora de inglés, y otras docentes de diferentes comunidades. También tengo instituciones como las noticias de la universidad de Murcia o Menores en las tic. No sé si yo aún no he aprendido como se comunica le gente por aquí, o tal vez aún no me he comunicado lo suficiente con mis seguidores para que me contesten, pero lancé un mensaje para pedir información sobre la convivencia escolar y he de decir que ha sido un fracaso. ¡Es frustrante porque me siento marginada en la red! Alfinal he conseguido información pero por mí misma. Pero bueno aún así, no dudo de la gran utlidad de esta herramienta, de que está moviendo al mundo a 3000 km por hora( las noticias vuelan , los artistas se dan a conocer mejor y te adelenatan cosas inéditas) y que tenemos que ir a la vez, o siguiendo su rastro como voy yo, si no queremos quedarnos incomunicados. Asique ¡no pienso rendirme! y aquí seguiré con mi twitter lanzando mensajes hasta que a alguien le interese. Y mientras tanto me comunico con mis compañeras, que también me ha servido de gran ayuda para empezar nestro trabajo de investigación :).
En cuanto a las historias, sin duda mi preferida el de @Starpy "educo luego tuiteo" me parece una buenísima explicación de como a ella le ha servido twitter y de ahí que las frases de "educo luego tuiteo" y "yo soy yo y mis tuits" se entiendan perfectamente. Me gusta porque se ve que es una docente volcada en su trabajo, luchando para conseguir la razón de ser de todo maestro , que los niños estén motivados y aprendan. Y es una experiencia más de las que he leido, que han hecho que entienda lo grande que puede llegar a ser esto de twitter hoy en día, "X" mañana. Y ya me han entrado ganas de saber que será mañana cuando yo esté dentro del mundo de la docencia. También me ha parecido muy interesante la historia de @iferrer, por la emoción con la que lo explica y por lo que se nota que le llena ,de una manera hasta personal ,esto de las redes sociales. Algo que me parece muy bonito. Y por últmo también me ha gustado , la historia de @gregoriotoribio porque me ha hecho gracia sentirme tan identificada con él en sus primeros párrafos. Aunque me he leido la mayoría de historias, y de todas puedo decir algo, dejo aquí mi resumen sobre las mismas y también mi resumen sobre mi experiencia en twitter. Espero que os parezca un buen resumen. ¡Saludos!
Pues bien, despues de haberme confesado (no me parecía ético empezar a hablar apasionadamente de twitter cuando hace dos semanas ni me interesaba) ahora voy con mi experiencia:
Me hice el twiter porque lo mandó la profesora ni más, ni menos. No tenia twitter de antes como otras personas. Soy una encerrada en Tuenti y pensaba que las redes sociales solo estaban para subir fotos y hablar y creo que ahora hasta me averguenzo, pero es así. No conocía las utilidades de twitter hasta que Maria del Mar nos hizo la explicación en clase. De hecho, me lo hice pocos días antes de la explicación, y me agobié muchísimo. No veía más que @ , # ,direcciones,enlaces y a gente hablando unos con otros y yo solo pensé ¿qué hago aquí?¿qué va a apensar de mí esta gente? ¿tengo que decir algo para que me hagan caso o como va esto?¡Tuenti es más fácil!
Esa fue mi primera impresión. Al día siguiente de la explicación, me puse manos a la obra y en media hora habia contactado con todos mis compañeros, con profesionales de la enseñanza, me habia hecho seguidora de la lista de clase, había retwiteado y me habian dado las gracias por retwitear. Fue @didactalia, que agregué porque me parecían muy interesantes sus tuits. Hablan de todo un poco, lo mismo te manadan a un enlace donde explican el origen de las mareas que a otro done te ayudan a realizar una unidad didáctica de inglés. Y si algo tengo claro es que un maestro necesita mucha cultura general. Posteriormente vi como la profesora respondía mis mensajes para #IyTICISEN , y me sentí orgullosa de que nuestro queridísimo Jordi se hiciera seguidor de mi twitter. Realmente ese día salí con muy buen sabor de voca de mi experiencia con twiter. Pero supongo que esto es como todo, tiene sus altibajos, y sinembargo ayer no me pasó lo mismo. Tengo amuchas personas del mundo de la educación como Mª Angeles Romero, que me hice seguidora por ser profesora de inglés, y otras docentes de diferentes comunidades. También tengo instituciones como las noticias de la universidad de Murcia o Menores en las tic. No sé si yo aún no he aprendido como se comunica le gente por aquí, o tal vez aún no me he comunicado lo suficiente con mis seguidores para que me contesten, pero lancé un mensaje para pedir información sobre la convivencia escolar y he de decir que ha sido un fracaso. ¡Es frustrante porque me siento marginada en la red! Alfinal he conseguido información pero por mí misma. Pero bueno aún así, no dudo de la gran utlidad de esta herramienta, de que está moviendo al mundo a 3000 km por hora( las noticias vuelan , los artistas se dan a conocer mejor y te adelenatan cosas inéditas) y que tenemos que ir a la vez, o siguiendo su rastro como voy yo, si no queremos quedarnos incomunicados. Asique ¡no pienso rendirme! y aquí seguiré con mi twitter lanzando mensajes hasta que a alguien le interese. Y mientras tanto me comunico con mis compañeras, que también me ha servido de gran ayuda para empezar nestro trabajo de investigación :).
En cuanto a las historias, sin duda mi preferida el de @Starpy "educo luego tuiteo" me parece una buenísima explicación de como a ella le ha servido twitter y de ahí que las frases de "educo luego tuiteo" y "yo soy yo y mis tuits" se entiendan perfectamente. Me gusta porque se ve que es una docente volcada en su trabajo, luchando para conseguir la razón de ser de todo maestro , que los niños estén motivados y aprendan. Y es una experiencia más de las que he leido, que han hecho que entienda lo grande que puede llegar a ser esto de twitter hoy en día, "X" mañana. Y ya me han entrado ganas de saber que será mañana cuando yo esté dentro del mundo de la docencia. También me ha parecido muy interesante la historia de @iferrer, por la emoción con la que lo explica y por lo que se nota que le llena ,de una manera hasta personal ,esto de las redes sociales. Algo que me parece muy bonito. Y por últmo también me ha gustado , la historia de @gregoriotoribio porque me ha hecho gracia sentirme tan identificada con él en sus primeros párrafos. Aunque me he leido la mayoría de historias, y de todas puedo decir algo, dejo aquí mi resumen sobre las mismas y también mi resumen sobre mi experiencia en twitter. Espero que os parezca un buen resumen. ¡Saludos!
lunes, 11 de abril de 2011
Mi twitter (Alba) :)
¡¡Por fin he conseguido ponerme para escribir mi entrada para Twitter!! (¡¡Tarde, ya lo sé, pero no hay tiempo!!)Bueno, para quien no me siga, me presento, soy Alba004. Me hice el twitter hace bastante tiempo pero no he podido utilizarlo tanto como debía para esta práctica, así que, una vez recogida la información, puedo comenzar a explicar cómo ha sido mi experiencia en twitter hasta ahora.
Para qué os voy a engañar, al principio mi experiencia fue desastrosa, con twitter conseguí un par de cosas interesantes como la iniciativa un libro un euro que me encanta y poco más, de hecho puso tuits tales como "J'ai besoin parler en fraçais" (Tengo que hablar francés) Y nadie me respondió, claro que no tenía ningún contacto que me pudiera ayudar pero eso no lo sabía. Luego me puse en marcha buscando diversas personas del ámbito de la educación en twitter, entre ellos tengo a Adell (que me sigue también y estoy muy emocionada) Linda Castañeda que está en el departamento de Invesitación de la Universidad de Murcia (y es una gran fuente de información sobre TICs)Mercè Gisbert, profesora de Tarragona; Mar Camacho, especialista en las web 2.0; Ana Dias, que estudia las e-learning y menos mal que sus tuits son en inglés porque si estuvieran en portugués no los entenderían.
Ahora hablaré sobre las historias que más me han llamado la atención del "Bazar de los Locos":
Primeramente, mencionaré "Loca por el twitter" de @iferrer explica muy bien en qué se basa twitter a pesar de que (como bien dice ella) está hablando en una lengua que no es la materna: Qué leer, qué enlaces son interesantes, qué publicar que sea tanto instructivo como beneficioso para las personas que te siguen, seguir hashtag interesantes, aunque,tal y como reconoce, se vuelve un poco loca con las nuevas aplicaciones (como hacer un libro con los tweets, hacer un vídeo animado, nuevos iconos).
"Un estudiante en twitter" de @Achinech nos hace ver una pregunta muy importante que a nosotros se nos escapa muchas veces: ¿quiénes son nuestros amigos, los seguidores o los seguidos? Este estudiante ha utilizado twitter como fuente de información ya que utiliza los tuits para lanzar preguntas y esperar a que sus "seguidores" le respondan lo que podría decirse que twitter es para él, su PLE principal. Para acabar me gustaría destacar una frase que dice en el Bazar: "Si para much@s profesores/as significa eso, para mí, Twitter, es una de las bases teóricas más importantes con respecto a mi doctorado. Es más me atrevería a decir que fue uno de los impulsos fundamentales para seguir investigando con respecto a las Tics."
Por último, pero no por ello menos importante (¡ni mucho menos!)me gustaría destacar la entrada de nuestra queridísima Linda Castañeda que tanto nos ha ayudado en hacer nuestro trabajo de Investigación, en el Bazar. Primeramente hace una similitud de lo que es un Bazar con lo que se hace realmente en esta comunidad virtual (¿más bien wiki?) Hay un párrafo que especialmente me gustaría destacar en el que explica la emoción que siente ella al investigar aprendiendo cosas nuevas y enseñar esas cosas nuevas que descubre. De esas cosas nuevas que ha aprendido destaco la que más me llamó la antención (sí, exacto, Jordi Adell) que le enseñó que "hay que abrir la ventana y hacer que mires, pero sin decirte dónde debes mirar," una forma muy filosófica de hablar del aprendizaje significativo y autónomo. Sobre todo, Linda Castañeda nos enseña en su entrada en el "Bazar de los Locos" que Twitter es asimétrico, es decir, mucha gente diversa te puede seguir pero no estás obligado a seguirlos a ellos también.
Pra acabar, destaco, una vez más, una frase de Linda Castañeda en su entrada al Bazar "en Twitter las reglas las ponemos todos."
Para qué os voy a engañar, al principio mi experiencia fue desastrosa, con twitter conseguí un par de cosas interesantes como la iniciativa un libro un euro que me encanta y poco más, de hecho puso tuits tales como "J'ai besoin parler en fraçais" (Tengo que hablar francés) Y nadie me respondió, claro que no tenía ningún contacto que me pudiera ayudar pero eso no lo sabía. Luego me puse en marcha buscando diversas personas del ámbito de la educación en twitter, entre ellos tengo a Adell (que me sigue también y estoy muy emocionada) Linda Castañeda que está en el departamento de Invesitación de la Universidad de Murcia (y es una gran fuente de información sobre TICs)Mercè Gisbert, profesora de Tarragona; Mar Camacho, especialista en las web 2.0; Ana Dias, que estudia las e-learning y menos mal que sus tuits son en inglés porque si estuvieran en portugués no los entenderían.
Ahora hablaré sobre las historias que más me han llamado la atención del "Bazar de los Locos":
Primeramente, mencionaré "Loca por el twitter" de @iferrer explica muy bien en qué se basa twitter a pesar de que (como bien dice ella) está hablando en una lengua que no es la materna: Qué leer, qué enlaces son interesantes, qué publicar que sea tanto instructivo como beneficioso para las personas que te siguen, seguir hashtag interesantes, aunque,tal y como reconoce, se vuelve un poco loca con las nuevas aplicaciones (como hacer un libro con los tweets, hacer un vídeo animado, nuevos iconos).
"Un estudiante en twitter" de @Achinech nos hace ver una pregunta muy importante que a nosotros se nos escapa muchas veces: ¿quiénes son nuestros amigos, los seguidores o los seguidos? Este estudiante ha utilizado twitter como fuente de información ya que utiliza los tuits para lanzar preguntas y esperar a que sus "seguidores" le respondan lo que podría decirse que twitter es para él, su PLE principal. Para acabar me gustaría destacar una frase que dice en el Bazar: "Si para much@s profesores/as significa eso, para mí, Twitter, es una de las bases teóricas más importantes con respecto a mi doctorado. Es más me atrevería a decir que fue uno de los impulsos fundamentales para seguir investigando con respecto a las Tics."
Por último, pero no por ello menos importante (¡ni mucho menos!)me gustaría destacar la entrada de nuestra queridísima Linda Castañeda que tanto nos ha ayudado en hacer nuestro trabajo de Investigación, en el Bazar. Primeramente hace una similitud de lo que es un Bazar con lo que se hace realmente en esta comunidad virtual (¿más bien wiki?) Hay un párrafo que especialmente me gustaría destacar en el que explica la emoción que siente ella al investigar aprendiendo cosas nuevas y enseñar esas cosas nuevas que descubre. De esas cosas nuevas que ha aprendido destaco la que más me llamó la antención (sí, exacto, Jordi Adell) que le enseñó que "hay que abrir la ventana y hacer que mires, pero sin decirte dónde debes mirar," una forma muy filosófica de hablar del aprendizaje significativo y autónomo. Sobre todo, Linda Castañeda nos enseña en su entrada en el "Bazar de los Locos" que Twitter es asimétrico, es decir, mucha gente diversa te puede seguir pero no estás obligado a seguirlos a ellos también.
Pra acabar, destaco, una vez más, una frase de Linda Castañeda en su entrada al Bazar "en Twitter las reglas las ponemos todos."
PORTAFOLIO INVESTIGACIÓN II
¡Hola a tod@s!
Como hemos comentado anteriormente ya hemos comenzado con la parte de investigación. Esta semana pasada terminamos la presentación 7 con la explicación de paradigma cualitativo que es aquel donde las investigaciones son más individualizadas y contextualizadas y donde no se generaliza sino que se entra en los porqués de las cosas.
También vimos las fases por las que pasa un proceso de investigación cualitativa y lo comparamos con las fases que vimos la semana pasada de una investigación cuantitativa. Para acabar esta parte del tema vimos el tercer paradigma que es el orientado a la toma de decisiones y al cambio. Éste comparte el 95% de los principios del cualitativo pero con la característica de que existe un individualismo. Es decir, ve a las personas como seres humanos y se busca un cambio orientado a él. Para que lo entendiéramos mejor se hizo la siguiente comparación:
Cuantitativo estudia a los españoles.
Cualitativo estudia a las personas.
Socio-Crítico estudia a los seres humanos.
Por último vimos como dependiendo del paradigma con el que enfoquemos nuestra investigación cambiará nuestra metodología.
Posteriormente se comenzó con la presentación 8 la cual es el tema 6 llamado "proceso de investigación en educación". Comenzamos viendo los métodos que se usan en investigación educativa dependiendo de la orientación de una investigación. Por último nos quedamos por la parte de las fases, la cual terminaremos de ver esta semana.
El día de prácticas se vio como usar nuestro twitter para que no tuviéramos dudas de la usabilidad de esta herramienta donde vimos las funciones del @ y del #. Después, durante los últimos 20 minutos se nos dejo tiempo para ir comenzando a trabajar con el proyecto de investigación. Para finalizar este resumen recordad que la práctica de twitter es para el día 14 de abril y tenemos que plasmarla en un resumen en nuestro blog. Ya se han comenzado a subir las de algunos compañeros y están realmente bien. Si os sirve de guía, aquí en nuestro blog, en la entrada anterior tenéis el de nuestra compañera Noelia. ¡Saludos!
Como hemos comentado anteriormente ya hemos comenzado con la parte de investigación. Esta semana pasada terminamos la presentación 7 con la explicación de paradigma cualitativo que es aquel donde las investigaciones son más individualizadas y contextualizadas y donde no se generaliza sino que se entra en los porqués de las cosas.
También vimos las fases por las que pasa un proceso de investigación cualitativa y lo comparamos con las fases que vimos la semana pasada de una investigación cuantitativa. Para acabar esta parte del tema vimos el tercer paradigma que es el orientado a la toma de decisiones y al cambio. Éste comparte el 95% de los principios del cualitativo pero con la característica de que existe un individualismo. Es decir, ve a las personas como seres humanos y se busca un cambio orientado a él. Para que lo entendiéramos mejor se hizo la siguiente comparación:
Cuantitativo estudia a los españoles.
Cualitativo estudia a las personas.
Socio-Crítico estudia a los seres humanos.
Por último vimos como dependiendo del paradigma con el que enfoquemos nuestra investigación cambiará nuestra metodología.
Posteriormente se comenzó con la presentación 8 la cual es el tema 6 llamado "proceso de investigación en educación". Comenzamos viendo los métodos que se usan en investigación educativa dependiendo de la orientación de una investigación. Por último nos quedamos por la parte de las fases, la cual terminaremos de ver esta semana.
El día de prácticas se vio como usar nuestro twitter para que no tuviéramos dudas de la usabilidad de esta herramienta donde vimos las funciones del @ y del #. Después, durante los últimos 20 minutos se nos dejo tiempo para ir comenzando a trabajar con el proyecto de investigación. Para finalizar este resumen recordad que la práctica de twitter es para el día 14 de abril y tenemos que plasmarla en un resumen en nuestro blog. Ya se han comenzado a subir las de algunos compañeros y están realmente bien. Si os sirve de guía, aquí en nuestro blog, en la entrada anterior tenéis el de nuestra compañera Noelia. ¡Saludos!
lunes, 4 de abril de 2011
Mi Twitter (Noelia)
Hola a tod@s.
Con esta entrada voy a contaros mi experiencia con Twitter.
En realidad, mi Twitter (@htnoelia o Noelia Hernández) fue creado unos meses antes de que se mandara esta práctica, pero hasta ahora no le había echo mucho caso, solo seguía a un par de personas, entre ellas a Jordi Adell, Alex de la Iglesia y un par de profesores de primaria.
Después de unos días investigando con él y buscando gente, me he enganchado a él (y mira que intentaba evitarlo, ya que tengo tuenti, facebook, blog... y me paso media mañana revisándolos todos y leyendo comentarios).
He de reconocer que hasta ahora no tenía ni idea de qué era twitter, y, después de investigar en él, creo que es una gran herramienta para estar al corriente de todo lo que pasa a nuestro alrededor y poder tener contacto con personas que pueden ayudarnos y proporcionarnos información sobre la enseñanza.
Entre las personas a las que sigo está nuestro gran Jordi Adell, varios autores del "Bazar de los Locos", una profesora de TIC de Murcia, una chica que está haciendo la tesis sobre las TIC, varios profesores de primaria de la Región de Murcia, tres páginas oficiales sobre recursos TIC para el aula, un par de coordinadores de TIC y dos o tres aficionados a las TIC.
Como podéis ver, he elegido un poco de todo, de esta forma podré comparar todos los puntos de vista. Por un lado tendré a los profesores, con sus experiencias y consejos, por otro lado a la estudiante con su tesis, con la cual podré compartir información (ya que ella está impartiendo clase de lo que estamos dando nosotros). De las páginas oficiales sobre recursos TIC podré obtener información de última hora sobre todos los avances o documentos interesantes que salgan a la luz. Sobre nuestro Jordi Adell podré estar a día de todo aquello que surge por su cabeza. De los aficionados podré conocer sus opiniones y quizá porqué no sus preguntas (a las que quizá pueda responder)... y un largo etc.
En relación a la historia o historias que creo más interesantes del "Bazar de los Locos", voy a enfatizar, como no, la de Jordi Adell, el cual hace una reflexión muy rica en enlaces de interés de lo que es Twitter, lo que nos permite etc.
Por otro lado, voy a mencionar la historia de jqueralt, el cual hace una explicación de qué fue para él en un principio Twitter y en qué se convirtió con el paso del tiempo. Me he sentido muy identificada con su historia, ya que, como he comentado antes, hasta hace unos días, para mi Twitter era algo soso, pero estoy viendo que puede serme de gran utilidad.
Por último, aunque no menos importante, resalto a fjrosac y a jjdeharo (sobre el cual publicamos hace ya algunas semanas un artículo muy interesante sobre las redes sociales), ellos, de manera muy breve pero no menos concisa, exponen lo que era y es para ellos Twitter, atribuyéndole una larga lista de funcionalidades. También me siento muy identificada con sus historias, especialmente con la de fjrosac.
Me es muy difícil elegir de las tres historias que os he comentado una en concreto, aunque he leído algunas más. Por lo tanto, me quedo con las tres.
Bueno chic@s, esta es mi experiencia y mi práctica sobre Twitter, espero que os sea de ayuda para vuestras entradas. ¡Un saludo!
Con esta entrada voy a contaros mi experiencia con Twitter.
En realidad, mi Twitter (@htnoelia o Noelia Hernández) fue creado unos meses antes de que se mandara esta práctica, pero hasta ahora no le había echo mucho caso, solo seguía a un par de personas, entre ellas a Jordi Adell, Alex de la Iglesia y un par de profesores de primaria.
Después de unos días investigando con él y buscando gente, me he enganchado a él (y mira que intentaba evitarlo, ya que tengo tuenti, facebook, blog... y me paso media mañana revisándolos todos y leyendo comentarios).
He de reconocer que hasta ahora no tenía ni idea de qué era twitter, y, después de investigar en él, creo que es una gran herramienta para estar al corriente de todo lo que pasa a nuestro alrededor y poder tener contacto con personas que pueden ayudarnos y proporcionarnos información sobre la enseñanza.
Entre las personas a las que sigo está nuestro gran Jordi Adell, varios autores del "Bazar de los Locos", una profesora de TIC de Murcia, una chica que está haciendo la tesis sobre las TIC, varios profesores de primaria de la Región de Murcia, tres páginas oficiales sobre recursos TIC para el aula, un par de coordinadores de TIC y dos o tres aficionados a las TIC.
Como podéis ver, he elegido un poco de todo, de esta forma podré comparar todos los puntos de vista. Por un lado tendré a los profesores, con sus experiencias y consejos, por otro lado a la estudiante con su tesis, con la cual podré compartir información (ya que ella está impartiendo clase de lo que estamos dando nosotros). De las páginas oficiales sobre recursos TIC podré obtener información de última hora sobre todos los avances o documentos interesantes que salgan a la luz. Sobre nuestro Jordi Adell podré estar a día de todo aquello que surge por su cabeza. De los aficionados podré conocer sus opiniones y quizá porqué no sus preguntas (a las que quizá pueda responder)... y un largo etc.
En relación a la historia o historias que creo más interesantes del "Bazar de los Locos", voy a enfatizar, como no, la de Jordi Adell, el cual hace una reflexión muy rica en enlaces de interés de lo que es Twitter, lo que nos permite etc.
Por otro lado, voy a mencionar la historia de jqueralt, el cual hace una explicación de qué fue para él en un principio Twitter y en qué se convirtió con el paso del tiempo. Me he sentido muy identificada con su historia, ya que, como he comentado antes, hasta hace unos días, para mi Twitter era algo soso, pero estoy viendo que puede serme de gran utilidad.
Por último, aunque no menos importante, resalto a fjrosac y a jjdeharo (sobre el cual publicamos hace ya algunas semanas un artículo muy interesante sobre las redes sociales), ellos, de manera muy breve pero no menos concisa, exponen lo que era y es para ellos Twitter, atribuyéndole una larga lista de funcionalidades. También me siento muy identificada con sus historias, especialmente con la de fjrosac.
Me es muy difícil elegir de las tres historias que os he comentado una en concreto, aunque he leído algunas más. Por lo tanto, me quedo con las tres.
Bueno chic@s, esta es mi experiencia y mi práctica sobre Twitter, espero que os sea de ayuda para vuestras entradas. ¡Un saludo!
viernes, 1 de abril de 2011
PORTAFOLIO VI
¡Hola! Bien chic@s, aquí estamos una semana más para resumir la última semana de la parte de las TIC.
El lunes, como de costumbre, comenzamos la clase con la batida de preguntas a varios compañeros al azar sobre las competencias de Jordi Adell. Después, ya comenzamos lo que sería el último tema de las TIC. El tema 4.
Comenzamos con la definición de e-learning, que hace referencia a la enseñanza impartida totalmente por internet y blended learning, que es la enseñanza semipresencial, es decir, aquella que se produce tanto por internet como de manera presencial. E-learning conlleva que el profesor sea en vez de un trasmisor de conocimientos un mediador, y en el alumno, este pasará de ser un agente pasivo que escucha a ser un agente activo en su enseñanza.
Después, ya nos introducimos en profundo en el concepto principal del tema, que son los PLEs (Personal Learning Environment o EPA en español, Entorno Personal del Aprendizaje). Un PLE, en resumen, es toda aquella herramienta que utilizamos o que nos ayuda al aprendizaje. Permite que los alumnos establezcan cuáles son sus objetos de aprendizaje (ya que cada uno tenemos unos diferentes), gestione su aprendizaje y se comuniquen con los demás. Estos PLE suponen una unión de las enseñanzas formales, informales y no formales.
Ejemplo: Un PLE puede ser todas aquellas páginas en las que tú buscas para hacer un trabajo. Para ti, tus PLE serán un número determinado de páginas o de materiales (libros…) mientras que para otra puede haberlo sido otro material (un portafolio, Twitter…). Un PLE puede llegar a ser una persona también.
Después, vimos la diferencia entre PLE y VLE (Virtual Learning Environment o en español EVEA, Entorno Virtual de Enseñanza/Aprendizaje). Un VLE es un entorno tecnológico formado por una serie de herramientas y que ofrecen las universidades en su mayoría. Se trabaja en él de manera semipresencial o totalmente virtual. Un VLE está diseñado para mejorar la calidad de la enseñanza.
La principal diferencia entre ambos reside en que el VLE es una plataforma tecnológica que puede o no formar parte de tu PLE o no. Es decir, tú eliges si Suma, por ejemplo, te puede ayudar a buscar información sobre lo que buscas o no. Mientras que un PLE es un sistema de aprendizaje, supone la unión de todas las plataformas que tú utilizas para realizar un determinado trabajo.
Por ejemplo, María del Mar sube información a Suma para que hagamos un trabajo sobre Twitter, y tú la utilizas para hacerlo. En este caso, Suma formará parte de tu PLE. Por contrario, si tú decides que la información que hay en Suma no te gusta y prefieres buscar en otra página, Suma no pertenecerá a tu PLE.
Por ejemplo, María del Mar sube información a Suma para que hagamos un trabajo sobre Twitter, y tú la utilizas para hacerlo. En este caso, Suma formará parte de tu PLE. Por contrario, si tú decides que la información que hay en Suma no te gusta y prefieres buscar en otra página, Suma no pertenecerá a tu PLE.
Casi para terminar, vimos lo que eran las websquare, que en definitiva suponen la unión de las web 2.0 más el mundo. Se refiere a dispositivos móviles. Las websquare son una evolución de la web 2.0 y son la unión de estas con el mundo. Entre sus características es que son más rápidas, más personalizadas y más móviles (la palabra principal).
Por último, vimos el concepto de mobile learning (aprendizaje móvil). Es una metodología para el proceso educativo que se apoya en las nuevas tecnologías de la comunicación a través de dispositivos móviles que contienen contenidos interactivos y que se adaptan a nuestras necesidades. Mobile learning también supone una unión de las enseñanzas formales, informales y no formales. Entre algunas de sus características tenemos que no tienen porque permitir el acceso a internet, permiten muchos usos (tanto juego como aprendizaje), son de pequeño tamaño (por lo que podemos acceder desde cualquier lugar y a cualquier hora con ellos), nos afectan a la forma en la que nos comunicamos, compartimos etc, y es multimedia (tiene varios formatos a nuestra disposición). En realidad, mobile learning tiene una gran repercusión o desventaja como es que nos afecta en el lenguaje. Muchos jóvenes de hoy en día no saben diferenciar los contextos informales de los formales, con lo que, por ejemplo, a la hora de escribir en un examen, utilizan el lenguaje de los mensajes de texto reduciendo las palabras. Este concepto de mobile learning podéis encontrarlo en el video de Mar Camacho que hay en el blog de la asignatura.
Ya el martes, en la clase teórica, comenzamos con el apartado de investigación de la asignatura. El tema 5.
En él, vimos una pequeña introducción a la historia de la investigación, la cual apareció en Alemania con Wundt, en EEUU con Rice y en Suiza y Francia con Claparède, Rousseau etc. Luego vimos el auge cuantitativo, el cual se refiere a todas aquellas investigaciones que se basan en la cantidad, en la importancia a la eficacia, en los datos y objetivos. Y vimos algunos de sus promotores principales (Galton, Fisher, Binet y Simon, Rice, Tyler, Thorndike...)
Después ya nos centramos en el concepto de investigar (búsqueda de algo nuevo, lleva al descubrimiento) y de investigación educativa (estudio de los métodos, procedimientos y técnicas utilizadas para obtener conocimiento de los fenómenos educativos y solucionar problemas educativos).
Por último, comenzamos a ver los paradigmas. Un paradigma es el punto de vista que tomaremos para investigar, es una perspectiva. El acuñador del término es Kuhn. En realidad existen tres paradigmas, en la clase comenzamos con el primero, el paradigma cuantitativo. Este paradigma se refiere a unos procedimientos observables, objetivos, busca resultados predecibles, que se puedan asociar a muchas cosas a la vez, buscan la neutralidad, una respuesta que sirva para todo. Este paradigma se le asocia a Compte.
Entre sus características tenemos: Objetividad (neutralidad), Generalización (leyes válidas para todos los contextos), Sistematización (planificación minuciosa), Inflexibilidad (hacerlo todo al pie de la letra), Investigador distante (no se implica), Intervencionismo (experimento), Garantías científicas (para que sea objetivo) y Gran alcance (se aplica a muchos individuos para generalizar).
Como comentábamos, en la clase nos creamos un Twitter, personalizamos nuestro perfil, nuestra BIO y comenzamos a seguirnos unos a otros y a seguir a docentes y entidades relacionadas con la educación. ¡Recordad que también hace falta leerse tres historias del Bazar de los Locos y subir un resumen al blog!
Y bien, aquí termina nuestro portafolio de la semana. Esperamos que os sea de ayuda. ¡Un saludo y buen fin de semana para tod@s!Ya para terminar, en la clase práctica estuvimos trabajando con Twitter. Twitter dijimos que podíamos introducirlo dentro del apartado de redes sociales pero en realidad también es considerado Microblogging, que es una aplicación que permite mensajes reducidos (de menos de 140 caracteres). El sistema que se utiliza es el de "seguir". Se actualiza muy rápido y es totalmente público, cualquier persona (te siga o no) puede ver tus mensajes. Las diferencias con el blog es que Twitter permite mensajes cortos, no existe la organización de contenido y las personas participan enviando mensajes, no contestando a entradas.
Entre sus características tenemos: Objetividad (neutralidad), Generalización (leyes válidas para todos los contextos), Sistematización (planificación minuciosa), Inflexibilidad (hacerlo todo al pie de la letra), Investigador distante (no se implica), Intervencionismo (experimento), Garantías científicas (para que sea objetivo) y Gran alcance (se aplica a muchos individuos para generalizar).
Como comentábamos, en la clase nos creamos un Twitter, personalizamos nuestro perfil, nuestra BIO y comenzamos a seguirnos unos a otros y a seguir a docentes y entidades relacionadas con la educación. ¡Recordad que también hace falta leerse tres historias del Bazar de los Locos y subir un resumen al blog!
Y bien, aquí termina nuestro portafolio de la semana. Esperamos que os sea de ayuda. ¡Un saludo y buen fin de semana para tod@s!Ya para terminar, en la clase práctica estuvimos trabajando con Twitter. Twitter dijimos que podíamos introducirlo dentro del apartado de redes sociales pero en realidad también es considerado Microblogging, que es una aplicación que permite mensajes reducidos (de menos de 140 caracteres). El sistema que se utiliza es el de "seguir". Se actualiza muy rápido y es totalmente público, cualquier persona (te siga o no) puede ver tus mensajes. Las diferencias con el blog es que Twitter permite mensajes cortos, no existe la organización de contenido y las personas participan enviando mensajes, no contestando a entradas.
martes, 29 de marzo de 2011
WEBQUEST
1.Introducción:
Para definir "webquest" vamos a hacer primero una introducción y así comprender cómo hemos llegado a este concepto. Este término nos aparece en la última presentación del tema 3 ( "Estrategias metodológicas para el uso de multimedia y las redes en el aula de primaria") que tenemos resumido en el portafolio de la semana pasada. Como hemos visto, existen formas o estrategias para implementar las nuevas tecnologías en el aula. Con la webquest, nos situamos técnicamente en la 1ª estrategia (acceso y búsqueda de información), pero hay que decir que realmente cumple muchos requisitos del resto de estrategias por lo que, al ser tan completa, se podría considerar una estrategia en si misma.
2.Definición:
" En resumen, una webquest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar sintetizar, comprender, crear nueva información(...). La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas(...)" Jordi Adell. Revista Electrónica de tecnología Educativa nº 17. Marzo´04.
Es decir, no se trata simplemente de un "juego de clase" como lo llama Jordi, sino de que los alumnos aprendan sus asignaturas mediante el uso de las nuevas tecnologías y a la vez, comprendan que pueden usarse para algo más que para el ocio. Un aspecto clave para diferenciar una webquest de cualquier otra herramienta, como por ejemplo la caza del tesoro, es identificar las partes en las que está dividida. Se dijo en clase que era muy importante que las conozcamos y sepamos decir qué va en cada una de ellas. Las partes son:
1. INTRODUCCIÓN DE LA TAREA: Introducción del tema que se va a tratar con los alumnos en la que el profesor puede hacerle una serie de preguntas o llevarles a enlaces con páginas web para que sepan que tienen que conocer ciertos conceptos antes de poder realizar las actividades.
2. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Breve explicación donde se les indicará a los alumnos en qué consiste la tarea: la metodología (en grupos, parejas...) los objetivos o cuestiones que el profesor quiere que realicen y lo que se hará al terminar la tarea correctamente.( si se expondrá, juegos a realizar si lo han hecho todo bien...etc)
3. PROCESO: Es donde cada alumno encontrará sus tareas a realizar. Si por ejemplo, está dividido por grupos, cada grupo tendrá su enlace a sus tareas correspondientes. Allí se les explicará con detalle todo lo que tienen que hacer y las páginas de donde pueden sacar toda la información que no conozcan.
4.RECURSOS: El profesor utiliza este apartado para indicarle a sus alumnos los tipos de recursos que pueden utilizar para completar la tarea (otras páginas webs que conozcan, libros...etc) o lo que el profesor crea oportuno que pueden utilizar.
5.EVALUACIÓN: Aquí se indica cómo el profesor evaluará a los alumnos y los criterios que tendrá en cuenta para ello.
6. CONCLUSIÓN: Donde se hace un resumen de lo que se pretende conseguir y el porqué de la utilización de este recurso.
Por otro lado, cuando se quiere compartir una webquest con otros profesores, se puede poner también una guía didáctica donde se indique la temporalización, los objetivos curriculares perseguidos...y todos aquellos conceptos que entran dentro ya del campo del maestro.
3. Webquest Vs La caza del tesoro.
Con el apartado anterior queda claro como se puede identificar lo que es una webquest, aun así vamos a decir los puntos más importantes que se dijeron en clase para entender por qué no es lo mismo:
La caza del tesoro es búsqueda de información, no son actividades de creación. Por otro lado, es muy útil para adquirir información pero limitada para adquirir un aprendizaje más profundo.
La webquest requiere de la implicación de los niños y no es solo una gran pregunta final.
Para concluir, la webquest que hemos elegido para explicar mejor los apartados es de educación física y cumple todos los apartados indicados en el punto 2, incluido el de la guía didáctica. Esperamos que el ejemplo sirva de ayuda. Pinchad aquí. También os dejamos el enlace al portal de Bernie Doge, creador de la estructura básica de las webquest, dónde encontrareis seguro mucha más información y otros ejemplos.¡Hasta pronto!
Para definir "webquest" vamos a hacer primero una introducción y así comprender cómo hemos llegado a este concepto. Este término nos aparece en la última presentación del tema 3 ( "Estrategias metodológicas para el uso de multimedia y las redes en el aula de primaria") que tenemos resumido en el portafolio de la semana pasada. Como hemos visto, existen formas o estrategias para implementar las nuevas tecnologías en el aula. Con la webquest, nos situamos técnicamente en la 1ª estrategia (acceso y búsqueda de información), pero hay que decir que realmente cumple muchos requisitos del resto de estrategias por lo que, al ser tan completa, se podría considerar una estrategia en si misma.
2.Definición:
" En resumen, una webquest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar sintetizar, comprender, crear nueva información(...). La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas(...)" Jordi Adell. Revista Electrónica de tecnología Educativa nº 17. Marzo´04.
Es decir, no se trata simplemente de un "juego de clase" como lo llama Jordi, sino de que los alumnos aprendan sus asignaturas mediante el uso de las nuevas tecnologías y a la vez, comprendan que pueden usarse para algo más que para el ocio. Un aspecto clave para diferenciar una webquest de cualquier otra herramienta, como por ejemplo la caza del tesoro, es identificar las partes en las que está dividida. Se dijo en clase que era muy importante que las conozcamos y sepamos decir qué va en cada una de ellas. Las partes son:
1. INTRODUCCIÓN DE LA TAREA: Introducción del tema que se va a tratar con los alumnos en la que el profesor puede hacerle una serie de preguntas o llevarles a enlaces con páginas web para que sepan que tienen que conocer ciertos conceptos antes de poder realizar las actividades.
2. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Breve explicación donde se les indicará a los alumnos en qué consiste la tarea: la metodología (en grupos, parejas...) los objetivos o cuestiones que el profesor quiere que realicen y lo que se hará al terminar la tarea correctamente.( si se expondrá, juegos a realizar si lo han hecho todo bien...etc)
3. PROCESO: Es donde cada alumno encontrará sus tareas a realizar. Si por ejemplo, está dividido por grupos, cada grupo tendrá su enlace a sus tareas correspondientes. Allí se les explicará con detalle todo lo que tienen que hacer y las páginas de donde pueden sacar toda la información que no conozcan.
4.RECURSOS: El profesor utiliza este apartado para indicarle a sus alumnos los tipos de recursos que pueden utilizar para completar la tarea (otras páginas webs que conozcan, libros...etc) o lo que el profesor crea oportuno que pueden utilizar.
5.EVALUACIÓN: Aquí se indica cómo el profesor evaluará a los alumnos y los criterios que tendrá en cuenta para ello.
6. CONCLUSIÓN: Donde se hace un resumen de lo que se pretende conseguir y el porqué de la utilización de este recurso.
Por otro lado, cuando se quiere compartir una webquest con otros profesores, se puede poner también una guía didáctica donde se indique la temporalización, los objetivos curriculares perseguidos...y todos aquellos conceptos que entran dentro ya del campo del maestro.
3. Webquest Vs La caza del tesoro.
Con el apartado anterior queda claro como se puede identificar lo que es una webquest, aun así vamos a decir los puntos más importantes que se dijeron en clase para entender por qué no es lo mismo:
La caza del tesoro es búsqueda de información, no son actividades de creación. Por otro lado, es muy útil para adquirir información pero limitada para adquirir un aprendizaje más profundo.
La webquest requiere de la implicación de los niños y no es solo una gran pregunta final.
Para concluir, la webquest que hemos elegido para explicar mejor los apartados es de educación física y cumple todos los apartados indicados en el punto 2, incluido el de la guía didáctica. Esperamos que el ejemplo sirva de ayuda. Pinchad aquí. También os dejamos el enlace al portal de Bernie Doge, creador de la estructura básica de las webquest, dónde encontrareis seguro mucha más información y otros ejemplos.¡Hasta pronto!
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